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九年级数学课件【篇1】1.正确认识什么是中心对称、对称中心,理解关于中心对称图形的性质特点。
2.能根据中心对称的性质,作出一个图形关于某点成中心对称的对称图形。
重点
中心对称的概念及性质。
难点
中心对称性质的推导及理解。
复习引入
问题:作出下图的两个图形绕点o旋转180°后的图案,并回答下列的问题:
1.以o为旋转中心,旋转180°后两个图形是否重合?
2.各对应点绕o旋转180°后,这三点是否在一条直线上?
老师点评:可以发现,如图所示的两个图案绕o旋转180°后都是重合的,即甲图与乙图重合,△oab与△cod重合。
像这样,把一个图形绕着某一个点旋转180°,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称,这个点叫做对称中心。
这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点。
探索新知
(老师)在黑板上画一个三角形abc,分两种情况作两个图形:
(1)作△abc一顶点为对称中心的对称图形;
(2)作关于一定点o为对称中心的对称图形。
第一步,画出△abc.
第二步,以△abc的c点(或o点)为中心,旋转180°画出△a′b′c和△a′b′c′,如图(1)和图(2)所示。
从图(1)中可以得出△abc与△a′b′c是全等三角形;
分别连接对称点aa′,bb′,cc′,点o在这些线段上且o平分这些线段。
下面,我们就以图(2)为例来证明这两个结论。
证明:(1)在△abc和△a′b′c′中,oa=oa′,ob=ob′,∠aob=∠a′ob′,∴△aob≌△a′ob′,∴ab=a′b′,同理可证:ac=a′c′,bc=b′c′,∴△abc≌△a′b′c′;
(2)点a′是点a绕点o旋转180°后得到的,即线段oa绕点o旋转180°得到线段oa′,所以点o在线段aa′上,且oa=oa′,即点o是线段aa′的中点。
同样地,点o也在线段bb′和cc′上,且ob=ob′,oc=oc′,即点o是bb′和cc′的中点。
因此,我们就得到
1.关于中心对称的两个图形,对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分。
2.关于中心对称的两个图形是全等图形。
例题精讲
例1如图,已知△abc和点
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四年级数学课件 篇1一、课前自学,预习要求
1、看:课本第10页例4
2、想:60位游人要派几位保洁员?90人呢?
有多少有人要派5位保洁员?
你是怎么想的?根据什么?
3、做:尝试做第11页做一做
二、自学反馈
1、检查预习作业
2、提出不懂的问题
3、交流讨论
三、关键点拨
1、学习例4
出示例4,学生读题
问:60位游人要派几位保洁员?90人呢?
有多少有人要派5位保洁员?
你是怎么想的?根据什么?
鼓励学生用多种方法解答,并用综合算式解答
问:先求什么?再求什么?
交流思路时启发学生用第二种方法解答,并使学生明白为什么要先算括号例的,体会小括号的作用。
强调:加减法和乘除法在一起,要想先算加减法,必须打括号
学生上台板演。
总结有括号的混合运算的运算顺序。
2、检查“做一做”
本题贴近生活,学生会用两种方法解决,订正时学生说思路和方法,为什么要使用小括号。
四、巩固练习
1、练习二第1题:先口算,再竖着对比上下三题的异同点,从中体会运算顺序的重要性。
2、练习二第2题:同桌相互说运算顺序后独立练习,教师指出算式中有两个小括号的可以同时脱式。
3、练习二第3题:要求学生用综合算式解答,说出小括号里算式表示的实际意义,体会小括号的作用。
板书
四年级数学课件 篇2一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)四年级上册第96~97页例2相关内容及做一做、练习十九第3、4题。
“一格表示2”的条形统计图是在学完“一格表示1”的条形统计图的基础上进行教学的。教材提供了“同学最喜欢的一种早餐”这一素材,贴近学生生活;
然后呈现了两个条形统计图,分别是“以一当一”和“以一当二”,通过分析比较,让学生直观地体验统计图中“以一当二”的必要性,为后续学习“以一当五(多)”的统计图打下基础;
最后,通过解决问题,引导学生根据统计图提出问题,发现信息,进一步体会统计在生活中的意义和作用。
(二)核心能力
通过独立探索和交流展示,了解对于同样的数据可以有多
随着人们的教育质量的提升,我们动不动就要写一些文章,范文在我们的生活中随处可见,值得参考的范文有哪些?下面,小编为大家整理的“九年级化学课件”,不妨参考一下。希望你喜欢!
九年级化学课件(篇1)设计思想:
溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生,学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手,引发并活跃学生思维,设计出合理方案,使其主动地发现制约溶解度的三个条件,然后在教师引导下展开讨论,加深对“条件”的认识。这样设计,使以往学生被动的接受转化为主动的探索,充分调动了学生善于发现问题,勇于解决问题的积极性,体现了尝试教学的基本观点:学生在教师指导下尝试,并尝试成功。
2、了解温度对溶解度的影响。
3、了解溶解度曲线的意义。
问:不同物质在水中溶解能力是否相同?举例说明。
答:不同。例如食盐能溶于水,而沙子却极难溶于水。
问:那么,同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同?
教师总结:
物质溶解能力不仅与溶质有关,也与溶剂性质有关。通常我们将 一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。
1、 理解固体溶解度的概念。
(说明:放给学生充足的讨论时间,并鼓励他们畅所欲言,相互纠错与补充, 教师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案,意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小,即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温相同,溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻,教师可引导进入下一次尝试活动。)
问:
(1)为什么要求水温相同?用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾,行不行?
(2)为什么要求水的体积相同?用一杯水和一盆水分别溶解,行不行?
(3)为什么要达到饱和状态?100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾,能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同? 生:对上述问题展开积极讨论并发言,更深入的理解三个前提条件。
(说明:一系列讨论题的设置,充分调动了学生思维,在热烈的讨论和积极思考中,“定温,溶剂量一定,达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件,在他们脑海中留下根深蒂固的印象,比强行灌输效果好得多。)
师:若把溶剂的量规定为100克,则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶 质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。
生:理解溶解度的涵义,并思考从上述实验中还可得到什么结论?
结论:2
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案编写应该注重以学生为中心的教育理念。希望这篇“九年级上册数学课件”能够完美地满足您的需求,或许这篇文章会有你需要的信息希望你喜欢!
九年级上册数学课件【篇1】弧、弦、圆心角
1.理解圆心角的概念和圆的旋转不变性,会辨析圆心角.
2.掌握在同圆或等圆中,圆心角与其所对的弦、弧之间的关系,并能应用此关系进行相关的证明和计算.
重点
圆心角、弦、弧之间的相等关系及其理解应用.
难点
从圆的旋转不变性出发,发现并论证圆心角、弦、弧之间的相等关系.
活动1动手操作,得出性质及概念
1.在两张透明纸片上,分别作半径相等的⊙o和⊙o′.
2.将⊙o绕圆心旋转任意角度后会出现什么情况?圆是中心对称图形吗?
3.在⊙o中画出两条不在同一条直线上的半径,构成一个角,这个角叫什么角?学生先说,教师补充完善圆心角的概念.
如图,∠aob的顶点在圆心,像这样的角叫做圆心角.
4.判断图中的角是否是圆心角,说明理由.
活动2继续操作,探索定理及推论
1.在⊙o′中,作与圆心角∠aob相等的圆心角∠a′o′b′,连接ab,a′b′,将两张纸片叠在一起,使⊙o与⊙o′重合,固定圆心,将其中一个圆旋转某个角度,使得oa与o′a′重合,在操作的过程中,你能发现哪些等量关系,理由是什么?请与小组同学交流.
2.学生会出现多对等量关系,教师给予鼓励,然后,老师小结:在等圆中相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.
3.在同一个圆中,相等的圆心角所对的弧相等吗?所对的弦相等吗?
4.综合2,3,我们可以得到关于圆心角、弧、弦之间的关系定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.请用符号语言把定理表示出来.
5.分析定理:去掉“在同圆或等圆中”这个条件,行吗?
6.定理拓展:教师引导学生类比定理,独立用类似的方法进行探究:
(1)在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角,所对的弦也分别相等吗?
(2)在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角,所对的弧也分别相等吗?
综上所述,在同圆或等圆中,两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,就可以推出它们所对应的其余各组量也相等.
活动3学以致用,巩固定理
1.教材第84页例3.
多媒体展示例3,引导学生分析要证明三个圆心角