三年级数学课件

小编特意为您准备了“三年级数学课件”，希望能帮到您。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是促进学生个性化发展的有效方式。记得将本文保存随时查看参考！

今天上午有幸听了王老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“长方形和正方形周长的计算”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。

课堂开始王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让学生回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的四条边相等这些知识，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。

二、情景引入问题导学。

设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让学生计算给十字绣装边框需要多长边框，从而引出问题，开始探究长方形和正方形的周长。

三、探究新知，方法多样，学生为主，总结概况得出结论。

探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让学生根据刚开始的知识计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法解释方法，让学生明白每种方法的原理，尤其是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复解释了公式的含义，学生一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程教师一直在引导，学生在自主探究，最后总结概况周长公式。

四、教师的鼓励性语言和提示性语言非常丰富，发人深省。

课堂一开始教师就给学生提出了两条课堂的建议，鼓励学生上课积极回答问题。课堂也不是的鼓励和反馈学生的回答，聆听别人的建议等等。提示长方形周长公式中的小括号时，也没有直接说明，而是间接引起学生的关注，印象深刻。

建议：

1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也需要给学生渗透一下，为后面的学习提供帮助。

2、练习题的设计跳跃性较大，最后一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让学生更容易掌握。

一、说教材：

本节课的教学目标是：

通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数的除法算式中表示商和余数。通过自主探究明确余数一定要比除数小。会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

二、说教法学法：

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：

1、自主操作、体验感悟

由于我们工作的严谨，我们时不时会需要用到一些文章，范文在我们的生活中随处可见，在哪里可以找到相关的范文呢？经过收集，小编整理了三年级数学课件十三篇，请收藏并分享给你的朋友们吧！

教材分析：

教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1要解决的三个问题。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算的基本方法。

学情分析：

教学班级：三年级 班

教学时间：20xx年 月 日

教学目标：

1、知识与能力：在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。

2、过程与方法：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3、情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

六、教学重点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

七、教学难点：让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。

八、课的类型：新授课 练习

九、教学方法：观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等

十、教学准备：小棒、口算卡片、小黑板等

十一、教学过程：

（一）、教学例1

1、出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）

2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

3、分好后在小组里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我们又怎样口算60÷3呢？

结合学生汇报，教师板书：

这样算 6÷3=2

60÷3=20

5、试一试（学生独立完成）

80÷4 60÷2

(1)、口算写出结果。

(2)、说说口算方法。

（二）、教学例1第二个问题

1、出示第二个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算 6÷3=2 600÷3=200

3、试一试：

360÷6= 640÷8=

（三）、教学例1第三个问题

1、出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，验证并板书：

这样算 24÷3=8 240÷3=80

（四）、巩固练习：

1、口算下列各题，并说说口算的方法。

40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

（五）、课堂小结：

在这堂课上

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，就需要我们老师要认认真真对待。教案是学生自主学习的有效组织方式。经过多方考虑励志的句子小编选中了最为有用的“小学三年级数学课件”，我们后续还将不断提供这方面的内容！

教学内容：千米的认识

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算

教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值

教学准备：多媒体课件

学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。

教学过程：

一、复习导入：

师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10.）

2、填入合适的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2（）；世界上的建筑高约452（）；

世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。

师：导入：拇指峰上住着谁呢？

二、认识千米：

1、生活中的千米

（1）板书课题：认识千米（公里km）

千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？

（2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？

①指路标志：（北京距天津？千米）

②虎坊桥距广渠门？千米

（3）千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

②哪些物体的长度可以用千米作单位？

（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？

2、、教学1千米与1000米：

师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：

播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步

板书：走200步的路约是100米

（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？

板书：走3分钟的路约是20

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设计说明

本节课教学从学生的生活经验和已有知识出发，结合具体事物，让学生通过观察和亲身体验等活动，理解周长的含义。根据本节课的教学特点特做如下设计：

1．让学生做数学，体会周长概念的本质。

本节课从学生的生活环境找到切入点，引入周长的概念，有效地利用了学生的认知经验，为理解周长的含义打下基础。同时，在学生自主测量周长的这个环节中创设让学生充分猜想、探究的活动空间，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长。在整个活动中，教师完全放手，让学生通过做数学(经历动手、动脑的探究活动)，在实践中理解周长的含义。

2．让学生充分体会“化曲为直”的方法。

本节课，让学生充分经历了根据周长的'含义测量出图形周长的过程。注重指导学生自主选择测量工具和方法，并在组内交流测量的过程。同时注重引导学生了解在测量不规则的封闭图形的周长时，可以先用绳子围，再用直尺量的“化曲为直”的方法，并鼓励学生从多角度寻求解决问题的策略。

课前准备

教师准备ppt课件、树叶、圆形的钟面

学生准备直尺、米尺、绳子、树叶、长方形、正方形、三角形、圆、标准五角星

教学过程

创设情境，感知周长

出示长方形和正方形。

(1)说一说它们的特征，以及相同点和不同点。

(2)拿出自己准备的长方形和正方形，用直尺量一量，每个图形的4条边一共有多长，然后汇报。

(3)揭示课题：像这样封闭图形一周的长度就是它的周长。这节课，老师就和大家一起来研究封闭图形的周长。(板书课题)

设计意图：从学生的生活实际出发，通过学生的已有经验，初步感知周长的含义，为学生进一步探究有关周长的知识作铺垫，符合学生的认知特点，为学生掌握新知降低难度。

主动探究，测量周长

1．课件出示教材83页例3。

(1)让学生在教科书上把每个图形的周长用彩色笔描出来。

(2)用直尺量一量每个图形的周长，然后汇报。

(学生汇报时，会质疑除了长方形、正方形、三角形、五角星可以用直尺量出周长外，其他图形无法量出周长