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综合实践活动作文 篇1

作者：徐莹

**：《新课程·上旬》2017年第12期

摘要：全面的实践活动丰富了儿童的校园生活。活动中，孩子的“观察”能力得到了提升；活动中，孩子通过“体验”生活，积累了不少有趣的写作素材；在活动中，对零散的个人阅读进行组织和规范，提高儿童的语感。

这带来的启发是：在提倡“大课程观”的当今社会，为什么不能将课程进行融合，以综合实践活动为依托提高孩子的写作能力呢？带着这一思考，进行了研究，从“观察实践活动让作文更多彩”“体验生活实践活动让作文更出彩”“阅读让作文更精彩”三个方面进行具体阐述。

关键词：综合实践活动；习作；“钥匙”

综合实践活动开阔了孩子们的视野，培养了他们的综合能力。综合实践课程的开设，为孩子学好其他课程带来了帮助，尤其有利于帮助学生解决写作过程中出现的“有话说，无话写”的难题。长期以来，写作是困扰小学生和老师的事情。

小学生由于年龄较小，所闻有限，加之所学不多，写作文常常抓耳挠腮，无话可写。而综合实践活动课程以其独特的魅力，丰富了孩子的学习生活，提高了孩子的写作能力，成为打开孩子写作“枷锁”的一把钥匙。

一、桎梏孩子写作的“枷锁”

长期以来的应试教育成就了以应试为主的训练性作文教学方式，这样文以载道传统的习作教学虚化并脱离了儿童的认识水平，远离儿童生活，压抑了学生的天性。这样的教学僵化了习作教学的模式，更僵化了儿童固有的自由、自然、率真的天性，习作脱离了儿童的轨道，进入一个**为之筑起的樊篱之中，走进了一条死胡同。字数的要求，篇数的要求，在很多学生眼里，习作不是“一吐为快”的好事情，而是“寻章摘句”的苦差事。

学生怕写作文已经是不争的事实，甚至一些尚未接触作文的小朋友都“谈作文色变”。作文给孩子们留下了严重的黑影，成为孩子们成长过程重的烦恼之一。从心理学和语文两个方面进行归纳和分析

一类学生畏难情绪，即有能力完成好，而因为心理因素，不愿意挑战难度，逢到写作文就害怕，拿起笔就紧张，造成“茶壶里煮饺子”的现象，能说，但是不会写；二类学生因为自身基础不牢固，说的时候尚且可以，但是写的时候，却处处碰壁，字不会写，词语打架，久而久之很容易成为“落笔难”一族。

综合实践活动作文 篇2

开笼放鸟喽！今天我们班一起去美丽的天乐湖游玩。一路上，欢声笑语洒满了整个车厢，连我这个晕车的小可怜虫竟也没口水直喷三千尺，一路坚持到了天乐湖，这是不是快乐的力量？

一下车，顿时觉得心旷神怡，大自然给我们准备了最丰盛的礼物绿色。是的，满眼都是绿色，绿油油的草地，大片大片的有机食物培养基地，在蓝天白云的映衬下，真有一种山水田园的闲适味道，我轻轻的嗅了一口，嗯，这味道真香！

简短的开幕式后活动项目正式开始啦！首先，我们来到了体能公园，里面有攀岩、走钢丝、滚筒、独木桥、走木条等等，琳琅满目，让你眼花缭乱。最让我印象深刻的就要数走木条了。一个个秋千拍成列，颇有一种古代战场不服来战的感觉！挑战的勇士们要抓紧秋千两边的绳子，依靠手臂的力量，双脚依次踩着木条往前迈，看似简单，实则落千者比比皆是。我自然也不敢大意，小心翼翼地抓紧两根绳子，右脚顺利的迈了上去，心中一阵窃喜，左脚刚准备迈上去，一个重心不稳，身子往前一倾，直接与地面来了个亲密接触，我那满身尘土滑稽的模样把后面的同学们逗得哈哈大笑。别笑，我可不是个服输的人！我一边说，一边迅速地爬起来，重新开始挑战。这次，我学乖了，两只手把绳子牢牢抓住，右脚站稳了再把左脚迈上去，动作又稳又准，一路势如破竹，竟然顺利闯关！这下子，刚刚还哈哈大笑的同学们都佩服得竖起大拇指，直喊：林可儿，真棒！望着后面风中晃来晃去的秋千，我心里美滋滋的。

从体能公园里出来，我们都已经饥肠辘辘，老师望着我们一个个小馋猫的模样，宠溺地带着我们来到了水塔餐厅，一顿风卷残云，圆圆的小肚子鼓起来了，我们又恢复了体能，向着下一个项目迈进。

果乐园里独轮车运粮比赛，挑扁担竞赛，运轮胎大战、射箭比赛，一个接着一个，我们这些小八路军摩拳擦掌，叫好声不绝于耳

快乐的时光总是过得这么快，一不留神时间已经不早了，老师们带着我们游玩了最后一个项目摩天轮。随着车厢越升越高，刚刚地面的建筑越变越小。再往远处眺望，山水在落日的余辉下，温柔，安谧，似乎一切都是那么美好！这一刻，我突然许多感悟涌上心头，在大自然的面前我们都是一个渺小的存在，但也是一个美好的存在，所有的烦恼与担忧在大自然面前是如此的不值一提，好好享受生活，努力学习，创造未来，真是一件最正确的事情！谁敢说不是呢？

一天的综合实践活动结束了，再见了天乐湖！不用多久，你会淹没在我记忆的长河了里。但那个感悟的瞬间，人生的启迪将陪伴我一生！感谢你，实践活动！我愿做勇闯自然的小鸟！

综合实践活动作文 篇3

秦玉芳《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感。

” “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动**、团结合作、勇于创新的重要途径，应积极提倡。” 前苏联著名教育家赞可夫也认为“应打开教室的窗户，让沸腾的社会生活和自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他们作文的欲望。”不难发现，三者的观点都是习作必须回归生活，以生活为本源。

综合实践活动作为新课程改革的亮点，正是面向学生生活领域。通过综合实践这样一个开放式的课堂，学生能够用心灵去感受、去观察、去思考，对自然、对社会、对人生形成自己独特的感受和体验。同时，重实践，重过程的课程特点，也给学生提供了各种习作机会，把作文与学生的生活有机结合，能让学生在综合实践活动中体验、积累、丰富直接经验，激发写作兴趣，提高语言表达能力，培养作文的创新精神。

它为学生的终身学习和成长奠定了坚实的基础。

一、习作视野的拓宽依赖于综合实践活动的综合性

问渠哪得清如水，唯有源头活水来。可我们的学生几乎还在重演“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。生活体验的缺乏、教材中命题作文（对命题作文许多语文界老前辈都有过无奈的感喟。

叶圣陶说它“是不得已的办法”；朱德熙则痛陈其“流弊甚多，不可取。”）的限制直接导致了他们的作文无米可炊！综合实践活动的开展，把个人、社会、自然有机地联系起来。

山川河流、草木虫鱼、春花秋月无不冲击着学生的视野，学生的眼睛不再盯着教材中的几篇命题作文，取而代之的是天下万物皆入我心，所有的活动内容皆能入文，所有的情感皆发自肺腑。正因为他们用敏锐的眼去捕捉，用灵动的心去感受，用纯真的情去体会，作文才拥有了生命的气息，涌动着生命的火花。

2、 写作情感的升华有赖于综合实践的性质

人为什么写作？缘情而已。情动于中必形于外。

最高层次写作的目的是什么？它是有意识地将直接体验与间接体验相结合，在写作中形成对整个社会和人的积极的、关爱的情感。苏霍姆林斯基说“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。

”综合实践活动正视了学生的情感需要，提倡学生在做中学，在学中做。在发现、质疑、实践的过程中，学生超越教科书，融入生活，习题的情感自然得到升华。在此基础上建立的习作教学课堂自然就是灵动、人文、个性、富有生命力的课堂。

3，练习内容的丰富性取决于全面实践活动的开放性

调查、访谈、调查、实验、生产、劳动、服务等开放活动使课程内容最大限度地回归学生的生活世界。在开放性的活动中，学生是具有独立意识的活生生的人，对自然风光、风俗人情、地域特征的切身感受让他们的个体情感得到了充分的呈现，让他们产生了表达内心真实感受和亲历过程的愿望。当生活丰富了，感情强烈了，锻炼的内容自然也就丰富了。

这样交织着自己情感、个性，充满生活气息的作文，才是一种审美意义上的作文。

4、 灵感的培育有赖于综合实践活动的自主性

“生活即教育，社会即学校”。在综合实践活动的帮助下，学生进入了丰富多彩的社会生活，开始了认识社会、感受生活的过程。在这一过程中，学生获得了广阔的发挥主体性的空间。

无论喜怒哀乐、无论酸甜苦辣，都促使学生不断地建构、完善自我的整个精神世界。将这种体验流露出来可以说是兴之所至，下笔成文而不必拘于文体，不必考虑条条框框。或写所见所闻，或抒发情感，或发表评论，或歌颂人生这些闪光灵感的孕育都得益于综合实践活动的自主性。

艺术源于生活，作文也来自生活。综合实践活动以其摇曳多姿丰富了学生的生活，使学生获得了对生活的真切感受，从而将学生的情感、个性和思考交织起来，让孩子们有了取之不尽，用之不竭的写作素材，真正理解了什么是“言为心声”，进而把作文视为自己内心的需要、表达的需要！通过综合实践活动，他们了解到带有生命色彩的文章是一种审美意义上的作文，有利于自身的发展。

一旦将习作教学与综合实践整合起来，学生的习作必将异彩纷呈，情真意切！

【主要参考文献】

1、《小学语文教学心理》廖华主编，东北师范大学出版。

2、《创新教学设计》张贵新、侯国范主编，东北师范大学出版。

3、《尝试综合性习作教学逼近开放的习作》南京市上元小学王宁

4、《语文课程标准》

5、《综合实践活动课指导纲要》

综合实践活动作文 篇4

摘要：小学综合实践活动课是近几年新兴的一门课程，主要为提高学生知识运用能力，以培养学生自主探究、实践、合作创新、调查统计等能力为教学重心，是素质教育模式下极为重要的课程。在现代化教育背景下，为实现学生综合能力有效培养，激发学生课堂学习积极性，教师必须将探究学习的主动权赋予学生，并科学的设计教学计划，及时的给予学生指导。本篇文章立足于现代化教育，首先对小学综合实践活动课教学现状进行简析，并结合鄙人从教经验，对其教学方法进行优化创新，期望对学生综合能力的有效提升带来帮助。

关键词：小学综合实践活动；教学方法；综合能力；创新

在现代化教育背景下，不但对小学综合实践活动课的数量与质量方面提出要求，而且在教学活动的性质与实践活动的特征方面提出要求，以确保教学高质性，避免教学形式化，切实呵护小学生幼小、天真的心灵，并有效提升学生综合素养与知识应用技能。

一、小学综合实践活动课教学现状简析

（一）教学模式不够完善

小学综合实践活动是一门与其他课程有着本质区别的新兴课程，尤为重视“通过实践教学，提高学生学习探究能力、创新意识。增强学生与社会的相互联系，切实培养学生社会责任感”。这就要求，教师在实际教学中从学生的认知规律与身心特性出发，并不是将小学综合实践活动课程单一化、程序化，而应以培养学生综合素养为准则，有效的展开教学。但就现今教学状况看，小学教师对小学综合实践活动课程的指导不知该如何着手，不了解该课程的教学要点与规范，难以科学的设计教学实践活动。

（二）教学内容呈现分离与孤立，学科化教学倾向严重

小学综合实践活动课程主要包含指定领域与非指定领域两个层面。指定领域主要指：研究性学习探究、信息教育、社会实践、社区服务以及劳动技术教育。非指定领域主要指：学校传统的教学活动、集体主义、团体活动等。较多的学校将其分为多个方面，分别实施，教学内容呈现分离与孤立，并将学生对教学知识的理解作為主要教学目标，将实践活动当做知识的扩展与延伸，学生依旧局限于课材之中，忽视学生探究意识、学习兴趣的培养。这种教学模式，呈现脱离学生生活实际与社会生活，不利于学生学以致用能力的培养。

（三）教师的素质亟需提升

与其他课程相比，综合实践活动尤为注重教学创新，使学生参与活动的形式呈现多样化，凸显学生主体地位，使学生成为课堂教学的“导演”与“决策者”，进而实现学生综合能力的有效培养。由于小学生身心特性，小学阶段的综合实践活动教学实施的关键是教师，但由于小学综合实践活动课所涉及的内容较多，存有较多的突发不稳定因素，教师专业素养的高低直接影响着小学综合实践活动教学实施质量。在实际教学中，由于部分教师缺乏对该课程的正确认知，未能明确教学目标，难以科学的设计教学计划，导致取得的教学效果不理想。

二、小学综合实践活动课教学方法创新策略探究

（一）转变育人观念，凸显学生主体地位

随着素质素养教学理念的有效渗透，社会各界越来越关注学生综合素养的培养。在社会大环境下，小学教师应及时转变传统只注重知识教学，忽视学生能力培养的教学观念，切实尊重学生主体地位，积极为学生提供实践、自主探索的机会，从而实现学生学习探究、实践能力的有效培养。在实际教学中，教师应根据小学生的身心特性与知识认知规律，科学设计教学活动计划，并主动赋权于学生，以提高学生活动探究积极性。其次，教师应科学设疑，并积极鼓励学生自主进行探究，引导学生根据相关问题相互进行探讨、实践，充分发挥学生主观能动性，进而实现学生综合素养的有效培养。

（二）综合实践活动课应与校本课程相互融合

综合实践活动课应与校本课程相互融合，能有效解决“课程孤立、候补”的问题，以有效解决教学低效、片面的问题，进而实现综合实践活动课程教学高质化。学校领导应共同研究，统筹设计综合实践活动与其他课程融合方案，并积极为各年级的综合实践活动课程做好宏观指导。自义务教育均衡有效发展，教学资源化优先配置，学生实践操作的机会与渠道增多，教学资源的丰富性同时为教师提供更多的教学着力点。譬如：积木、航模、模具、陶泥等教学资源，教师完全可以根据教学内容，科学的选择教学资源，从而实现实践课程校本化。譬如：将美术课程中的陶泥制作融入到综合实践活动教学中，美术教师与综合实践活动教师一起，科学的设计教学计划，以实现学生实践能力与美术素养的有效培养。

（三）教学内容生活化，科学设计教学情境，增强学生生活体验

小学阶段的学生，最为关注的话题便是自己日常生活中所接触、经历的事情。教师应积极与学生进行互动，多从学生的视角出发，并结合学科内容，科学的设计生活化教学课件，使学生积极主动参与到教学活动中。小学综合实践活动课是一门注重理论与实践相互结合的课程，在实际教学中，教师可积极秉承该理念，以学生生活经历为教学切入点，科学设计教学情境，逐渐提升学生实践能力，增强学生生活体验。

譬如：在学习“应急处理”教学内容时，教师可借助多媒体教学辅助设施，为学生设置应急场景，并积极鼓励学生进行角色扮演，使学生在模拟演练中提升自身应急处理能力。

三、结语

总而言之，小学综合实践活动作为信息的课程，旨在提升学生综合能力。在实际教学中，小学教师务必转变传统育人观念，注重学生综合能力的培养，努力将综合实践活动课应与校本课程相互融合，科学设计实践活动计划，并实时进行教学优化创新，以实现学生综合能力的有效培养。

参考文献：

[1]张卫红。浅谈小学综合实践活动课[J]。教育现代化，2016（15）：135-137。

[2]霍材峻。小学综合语实践活动实施及创新探究[J]。考试周刊，2017（06）：76-78。

[3]张芳。小学综合实践活动课有效教学模式探究[J]。中小学教学研究，2015，（07）：116-117。

综合实践活动作文 篇5

江南实验学校李玲玲

本月上了一堂“救救濒危野生动物”的课，在讲授课程过程中，我采用小组合作、资料交流、分组汇报的形式进行，配以***，让同学在交流分享搜查到的资料同时，更加形象的对我国濒危野生动物有一个深刻的认识，同时，通过***里动物现状前后对比，对学生内心产生强烈的冲击，产生情感上的共鸣，让学生更加关注保护濒危野生动物这件事。在造成动物濒危原因这个环节，我根据学生的汇报，对原因进行了整理后引导学生发现，人为原因占了主导，而人为原因中的一个重要原因就是环境的破坏，这个原因也是和我们每一个人，包括小学生的生活息息相关的。

课程中，在保护濒危野生动物我们能做些什么这个环节，有同学说“我们要保护环境，给动物一个美好的家园”，其实，保护环境是一个非常大的话题，人人都可以说，但关键是，我们能为保护环境实实在在的做些什么，为了让同学们认识到，我们说的话不应该是空话，大话，所以，我追问了一句“那你觉得，作为小学生，在保护环境这件事情上，你能做哪些具体的事儿吗？”学生想了一想说：“我们可以不乱扔垃圾，可以劝别人也不乱扔垃圾”。

通过这个小小的细节，让同学们认识到，保护野生动物的各种做法，不是说说而已，而是应该体现在生活中的每一个细节里的。

综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。课堂教学不仅要教授学生知识和技能，更应关注学生的道德品质，规范他们的行为，在本次课程里，教学目标之一虽然是为了让同学们认识到野生动物的悲惨现状，但我认为，更多的是要引学生心灵上的共鸣，激起他们对野生动物的保护之情，这种保护之情具体到学生身上就可以是保护环境，保护环境不能只是一句口号或者想法，更应该落地到实处，从不乱扔垃圾做起，从不让别人乱扔垃圾做起。

通过这个细节，我对学生的环保意识和环保行为进行了教育和规范。希望同学们都能认识到，这堂课不是一堂遥不可及的课，作为学生，真的应该做些什么，而且要言出必行，从细微处着手，从今天做起。

综合实践活动作文 篇6

今天，我走着轻快的步伐，把到了学校，我排好队，这是一位好看的穿着迷彩服的教官来了，教官自我介绍说，她叫鲁会英，外号鲜贝，她让我排好队，就上了车，我找到了一个位置做了下来。

我没有想到我的人缘这么烂，我旁边的位置竟然是空空如也，一个人都没有，我想没关系，这样我躺着更舒服，这时，教官突然说我坐那里？那时我的心是孤单寂寞的冷，我一路上只能睡觉。

终于到了基地，我们首先进了宿舍，拿了被罩，我套好的被罩，旁边的人不会弄，帮他套好，我非常的有成就感，我躺到床上，大汗淋淋，可是我也觉得值了，这时，军官叫我们出去。

军官，叫我们出去拿了我们需要的迷彩服，我们到了宿舍穿好迷彩服，教官带领我们集体也到了操场上，之后我们找到我们各自的教官，我们首先练的是军姿，老师带领我们组织自己的队名和口号，我们的队名是麒麟队，卡号是麒麟麒麟，威风凛凛，我们的队歌是《好汉歌》。

我们说完自己的队名和口号和队歌，之后教官带领我们来到了食堂里，我们安静的坐在那里，教官下令开始吃饭，我们安安静静的吃完饭，我们来到了我们的宿舍里，我们开始睡觉了，可是我们宿舍的人都没有一个人睡觉，可是吃着零食说着话，可不自在，好嘛，吃饱了喝足之后我们才躺下身睡觉了，两个小时过去了，教官敲了敲我的们，叫我们赶快起来。

起来之后我们站到门外，老师带领我们来到了一个教室，教室上摆着一个盘子，上面有一个裙子和上衣都是古代，老师先交我们都是行礼，适合教我们怎么穿古代的衣服，我们先是穿上外套，后面有个绳子和前面的那个绳子，把它连在一起系上，上衣就穿好了，之后我们再套上裙子，我们再把那个发带系到腰上。

之后我们开始射箭，老师是教我们怎么射箭，等到我的时候，我拉好箭，我松开手，我睁开眼睛我竟然发现我射中了。

正好老师带我们来到了大礼堂，我们要举办晚会，我们找好位置坐了起来，虽然说我们开始了，首先，主持人叫我们教官上去，他们跳一段舞蹈，特别的搞笑，让同学们笑的肚子都疼了，第一个上去的是四年级唱的国家，是非常经点的一首歌，第一句是:一口与中国一手撑起家。之后让我记忆深刻的是七年级跳的一段舞蹈，非常的好看，我们赞不绝口。

我们吃完晚饭就睡觉了。

第二天早上我们起床，我们先排队去吃早饭，之后老师带我们去了大礼堂，老师首先给我们播了一个宣传片儿，之后老师给我们排起队来，一个对着一个，老师要给我们摆成图案，首先我们把出了一个h和c，之后老师摆出了一个1949图案，然后又把出了一个20xx图案，之后又摆出了一个70的图案。老师让我们下了楼，我们站在操场上把出了我们排的一些图案，楼上有摄影师给我们拍照。

之后我们吃完饭，就打到了红枣博物馆，我们看到了好是好多红枣，他知道了红枣的来历和红枣的故事，我们下楼。

们来到了宿舍，把衣服和床单儿都取了下来，交给了教官，之后你就要启程回家了，我们坐上大巴车，过了一个小时，我回到了学校。

这回综合实践活动真是让我记忆深刻。

六四班/王雅琪

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