在每个人的工作、学习和生活中，人们经常会在网络上搜寻一些句子，句子也可以说是浓缩后的艺术，你清楚什么样的句子才是好的句子吗？小编特地为你收集整理“美术教育格言”，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

美术教育格言

1. 老老实实做人，认认真真教书。

2. 好笋出好竹，好师出好徒。

3. 人之性，教也；人之情，育也。

4. 强迫学习的东西是不会保存在心里的。

5. 教育难，难就在回到常识。

6. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

7. 最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。

8. 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。

9. 教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！

11. 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。

12. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

13. 习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。

14. 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

15. 保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。

16. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

17. 意欲的培养是教育的关键。

18. 当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

19. 教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

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美术格言

美术格言

1、用一根线条去散步。德国保罗克莱。

2、雕刻无须独创，它需要的是生命。罗丹

3、离开了人民，艺术就没有了土壤。梁明诚

4、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。罗丹

5、莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋。徐谓

6、一遍又一遍地看手工作，来它二十来次，但每次都得从头开始，直到完全满意为止。马蒂斯

7、人生就像顺小河漂流的软木塞。雷诺阿

8、客观世界的视觉现象本身是没有意义的，有意义的是感觉，因而是与环境完全隔绝的。马列维奇

9、似者媚俗，不似者欺世，妙在似与不似之间。齐白石

10、艺术家不相信科学，因为科学只是不完美的东西。诺尔德

11、一个伟大的艺术家，他的感情是属于时代的。胡一川

12、那些长于表现技巧的艺术家则不能称真正的艺术家，因为他们的目的是在于满足人的欲望，因此他将自然的艺术、写实艺术的艺术统称做无目的的艺术。这类艺术是一种遭到阉割艺术，不可来。康定斯基

13、画家在画室的门上应该大书:室内有一双眼睛，为不幸的人洒同情之泪。---贺拉斯

14、好读书，不好读书;好读书，不好读书。徐谓

15、应从习作中寻求快乐。塞尚

16、我的造型法是由纯粹的形式和色彩构成，与自然的结构完全无关。瓦萨雷利

17、屋中有画，等于悬挂了一个思想。雷诺兹

18、杰出的艺术家怀有的任何心思，都有本事透过一块大理石表现无遗。米开朗琪罗

19、艺术并不是真理。艺术是谎言，然而这种谎言能教育我们去认识真理。毕加索

20、我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。塞尚

21、理性只给予我们相对的知识，而我们通过直觉获得的知识却是绝对的。伯格森

22、凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。刘勰

23、学我者生，似我者死。齐白石

24、发掘生活的美是我最大的乐趣。杨之光

25、将自己的职业作为武器，去抗争，去争取自由，要相信自己，负己之责，凭借自己的力量去与社会斗争。安藤忠雄

26、艺术是大自然映现在人间的东西，重要的是要好好磨镜子。罗丹

27、我不相信科学的倾向对艺术是有利的。夏加尔

28、读书不多，画则不能进于雅；观理不清，则画不能规于正。苏轼

29、如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。马克思

30、平面或三原色的直角棱柱和非色彩应该成为造型表现的手段。蒙德里安

31、谁想献身绘画，谁首先就得通晓语言。马蒂斯

32、在真正的艺术领域里，没有预备学校，但是有一个最好的预备方法，就是对艺术大家的作品抱一种最虚心的学徒的兴趣。这样碾颜料的人常常会成为优秀的画家。歌德

33、绘画有两种：一种为物质的，一为精神的。康定斯基

34、艺术品绝非是对那些在任何给予的时间里显现的个别存在物的再现，相反它是对物的一般本质的再现。海德格尔

35、我们所经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。爱因斯坦

36、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹

37、自然中的万物都可以用圆柱体、椎体和球体来表现，那就是根据透视法则，使物体块面的前后左右都集中在中心的焦点上。塞尚

38、笔墨亦由人品为高下。方薰

39、真正的艺术家总是冒着危险去推到一切既存的偏见，而表现他自己所想到的东西。罗丹

40、欲立艺者，先立人。齐白石

41、着笔不宜一味熟，称心还常三分生。关山月

42、艺术家对于自然有着双重关系:他既是自然的主宰，又是自然的奴隶。歌德

43、灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。列宾

44、神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。王原祁

45、虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。这一时代所谓的创造力就是将科技与人性完美结合。而传统元素在建筑设计中担任的角色应该像化学反应中的催化剂，它能加速反应，却在最终的结果里不见踪影。丹下健三

46、绘画愈像雕刻，映在我眼里愈觉得它是出色的作品，雕刻愈像绘画，我就愈觉得它是拙劣的作品；雕刻是绘画的火把，它们就如太阳与月亮的光，有天壤之别。米开朗琪罗

47、人生短，艺术长。潘鹤

48、许多艺术家的失败，仅仅是他们只接受一种画法，而指责其他所有的画法。必须研究一切画法，而且要不偏不倚地研究；只有这样才能保持自己的独特性，因为你将不会跟着某一个艺术家跑。应该做一切人的学生，而同时才能不是任何人的学生，应该把一切学到的功课，化为自己的财产。德拉克洛瓦

49、所谓名牌大学，首先是由著名的教授组成的。所以说，好的教授就是好的大学。迟轲

50、照搬自然景色是绝对画不出传世之作的。乔雷诺兹

51、骨气形似皆本于立意而归乎用笔。张彦远

52、外师造化，中得心源。张躁

53、艺术是一种使我们达到真实的假想。毕加索

54、笨拙的艺术家永远载别人的眼镜。罗丹

55、艺术的目的在于揭示我们所有的包括那最隐私的思想、脾性、德行、恶习以及缪误，由此引导我们去认识自身，取得我们尊严的进一步发展，从而达到人性的完美。蒲鲁东

56、没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣会失掉一半赫伯特斯宾塞

57、我绝不画我没见过的东西。齐白石

58、艺术，就是自然与人。培根

59、艺术可遇不可求--它不会因为你是平民而对你视若无睹，也不会因为你是王公而对你青眼有加。天时未到，即使是最睿智的人也不能使艺术品诞生。惠斯勒

60、战斗场面和绘画，都要在远处观看。英国

61、工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。罗丹

62、我们绘画是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通过心灵的意志创造出来的才是美的。凯尔希纳

63、色彩像炸弹一样具有威力，可是也像炸药一样，要有很好的方法控制它。张大千

64、为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。罗丹

65、世界上没有比能从事自己喜爱的专业更令人快乐的事了。蔡克振

66、艺术是人类的天性。伯克

67、在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。（美）罗恩菲德

68、我并不照自然描绘，我要从自然中拿取、吸收。我不是要画现在看到的东西，我要画的是曾经看到过的东西。蒙克

69、生活是生活，艺术是艺术，不能也不必要完全一样。潘天寿

70、古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西画之可采者融之。故建立新中国画既非改良，亦非中西合璧，仅直接师法造法而已。徐悲鸿

71、我发现生活的美，愿和人分享。郑爽

72、真山水之川谷，远望以取其势，近看以取其质。宏观取大势，微观取实质。郭熙

73、年纪大点的人身后都会有一条自己留下的轨迹，或者就叫做人生之路吧。可以说这条路人人都不同，大概这就是世界多奇妙之一端了。尹国良

74、世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。罗丹

75、文学家是以抽象化了的，即以观念来表现自己。但是画家以素描和色彩把自己感觉和知觉到的具体化。塞尚

76、在油画的后面，跳动着画家的脉膊，在塑像之中，呼吸着雕刻家的灵魂。里尔夫

77、最接近雕刻的绘画最完美。朗费罗

78、只有形式对心灵产生作用时，我们才能理解和欣赏一件作品；也只有通过形式，我们才能理解内容并欣赏一件作品。康定斯基

79、一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心理从新唤起这种感情，并用某种外在的标志把它表达出来这就是艺术的起源。托尔斯泰

80、我不画我所看见的，我画我所知道的。毕加索

81、天地以生气成之，画以笔墨取之。石涛

82、所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。罗丹

83、我们身在穷山沟，眼光却注视世界美术潮流，预想未来。谭畅

84、痛苦会过去，美会留下。雷诺瓦

85、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。郑板桥

86、美术是揭示真理的谎言。毕加索

87、意存笔先，画尽意在。张彦远

88、诗中有画，画中有诗。王维

89、画素描是从我们看不见的东西开始，而以看见的东西结束。罗马尼亚博巴

90、我早已达到技精艺熟，可是如今我在研究自己的表现手段时，似乎觉得自己刚开始学习。马蒂斯

91、不动就没有画。关山月

92、想像力比知识更重要，因为知识是有限的而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。爱因斯坦

93、人有两只眼睛，一只观察周围的世界，一只观察自己，人要清醒的看待自己和身边的环境，看待自己就是客观的看待自己的长处与短处，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相关的弥补方式，当然，这个弥补方式有很多种，如果的确是弥补不了，那也没什么，完全可以从强化其他方面的特长来掩盖。莫迪里阿尼

94、应知天道酬勤，不叫一日闲过。齐白石

95、人不可有傲气，但不可无傲骨。徐悲鸿

96、顽强的毅力可以克服任何障碍。达芬奇

97、艺术家用脑，而不是用手去画。米开朗基罗

98、我从来不急于画细节，我首先注意一幅画的大体和特征。柯罗

99、我要把印象主义改造成一种永恒的艺术，一种博物馆的艺术。塞尚

100、科学家不创造任何东西，而是揭示自然界中现成的隐藏着的真实，艺术家创造真实的类似物。冈察洛夫

从政格言廉洁自律格言理想的格言

关于美术的格言

1、艺术家用脑，而不是用手去画。米开朗基罗

2、画家在画室的门上应该大书:室内有一双眼睛，为不幸的人洒同情之泪。贺拉斯

3、古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西画之可采者融之。故建立新中国画既非改良，亦非中西合璧，仅直接师法造法而已。徐悲鸿

4、欲立艺者，先立人。齐白石

5、绘画有两种：一种为物质的，一为精神的。康定斯基

6、只有形式对心灵产生作用时，我们才能理解和欣赏一件作品；也只有通过形式，我们才能理解内容并欣赏一件作品。康定斯基

7、美术所以能产生科学，全从真美合一的观念产生出来。他们觉得真即是美，又觉得真才是美，所以求美，先从求真入手。梁启超

8、真山水之川谷，远望以取其势，近看以取其质。宏观取大势，微观取实质郭熙

9、在油画的后面，跳动着画家的脉膊，在塑像之中，呼吸着雕刻家的灵魂。里尔夫

10、想像力比知识更重要，因为知识是有限的而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。爱因斯坦

11、人有两只眼睛，一只观察周围的世界，一只观察自己，人要清醒的看待自己和身边的环境，看待自己就是客观的看待自己的长处与短处，知道自己在那些方面存在欠缺，以及相关的弥补方式，当然，这个弥补方式有很多种，如果的确是弥补不了，那也没什么，完全可以从强化其他方面的特长来掩盖。莫迪里阿尼

12、艺术，就是自然与人。培根

13、我们所经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。爱因斯坦

14、客观世界的视觉现象本身是没有意义的，有意义的是感觉，因而是与环境完全隔绝的。马列维奇

15、将自己的职业作为武器，去抗争，去争取自由，要相信自己，负己之责，凭借自己的力量去与社会斗争。安藤忠雄

16、绘画愈像雕刻，映在我眼里愈觉得它是出色的作品，雕刻愈像绘画，我就愈觉得它是拙劣的作品；雕刻是绘画的火把，它们就如太阳与月亮的光，有天壤之别。米开朗琪罗

17、人不可有傲气，但不可无傲骨。徐悲鸿

18、天地以生气成之，画以笔墨取之。石涛

19、痛苦会过去，美会留下。雷诺瓦

20、应从习作中寻求快乐。塞尚

21、真山水之川谷，远望以取其势，近看以取其质。宏观取大势，微观取实质。郭熙

22、近精微致广大。徐悲鸿

23、在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。罗恩菲德

24、世界上没有比能从事自己喜爱的专业更令人快乐的事了。蔡克振

25、所谓名牌大学，首先是由著名的教授组成的。所以说，好的教授就是好的大学。迟轲

26、我欠你的绘画真理，我将在画中告诉你。塞尚

27、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹

28、艺术的目的在于揭示我们所有的包括那最隐私的思想、脾性、德行、恶习以及缪误，由此引导我们去认识自身，取得我们尊严的进一步发展，从而达到人性的完美。蒲鲁东

29、如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人。马克思

30、艺术家不相信科学，因为科学只是不完美的东西。诺尔德

31、那些长于表现技巧的艺术家则不能称真正的艺术家，因为他们的目的是在于满足人的欲望，因此他将自然的艺术、写实艺术的艺术统称做无目的的艺术。这类艺术是一种遭到阉割艺术，不可来。康定斯基

32、莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋。徐谓

33、凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。刘勰

34、我不相信科学的倾向对艺术是有利的。夏加尔

35、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。罗丹

36、顽强的毅力可以克服任何障碍。达芬奇

37、画素描是从我们看不见的东西开始，而以看见的东西结束。博巴

38、外师造化，中得心源。张躁

39、生活是生活，艺术是艺术，不能也不必要完全一样。潘天寿

40、美术一旦脱离了真实，即使不灭亡，也会变得荒诞。托卡莱尔

41、色彩像炸弹一样具有威力，可是也像炸药一样，要有很好的方法控制它。张大千

42、最接近雕刻的绘画最完美。朗费罗

43、一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心理从新唤起这种感情，并用某种外在的标志把它表达出来这就是艺术的起源。托尔斯泰

44、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。郑板桥

45、战斗场面和绘画，都要在远处观看。英国

46、自然中的万物都可以用圆柱体、椎体和球体来表现，那就是根据透视法则，使物体块面的前后左右都集中在中心的焦点上。塞尚

47、学我者生，似我者死。齐白石

48、好读书，不好读书;好读书，不好读书。徐谓

49、我从来不急于画细节，我首先注意一幅画的大体和特征。柯罗

50、雕刻无须独创，它需要的是生命。罗丹

51、读书不多，画则不能进于雅；观理不清，则画不能规于正。苏轼

52、人生就像顺小河漂流的软木塞。雷诺阿

53、一个伟大的艺术家，他的感情是属于时代的。胡一川

54、我不画我所看见的，我画我所知道的。毕加索

55、发掘生活的美是我最大的乐趣。杨之光

56、着笔不宜一味熟，称心还常三分生。关山月

57、意存笔先，画尽意在。张彦远

58、我绝不画我没见过的东西。齐白石

59、我要把印象主义改造成一种永恒的艺术，一种博物馆的艺术。塞尚

60、平面或三原色的直角棱柱和非色彩应该成为造型表现的手段。蒙德里安

61、应知天道酬勤，不叫一日闲过。齐白石

62、艺术是人类的天性。伯克

63、神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。王原祁

64、一遍又一遍地看手工作，来它二十来次，但每次都得从头开始，直到完全满意为止。马蒂斯

65、照搬自然景色是绝对画不出传世之作的。乔雷诺兹

66、为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。罗丹

67、所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。罗丹

68、艺术是大自然映现在人间的东西，重要的是要好好磨镜子。罗丹

69、笔墨亦由人品为高下。方薰

70、生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹

71、艺术并不是真理。艺术是谎言，然而这种谎言能教育我们去认识真理。毕加索

72、理性只给予我们相对的知识，而我们通过直觉获得的知识却是绝对的。伯格森

73、人生短，艺术长。潘鹤

74、似者媚俗，不似者欺世，妙在似与不似之间。齐白石

75、工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。罗丹

76、许多艺术家的失败，仅仅是他们只接受一种画法，而指责其他所有的画法。必须研究一切画法，而且要不偏不倚地研究；只有这样才能保持自己的独特性，因为你将不会跟着某一个艺术家跑。博巴

77、屋中有画，等于悬挂了一个思想。雷诺兹

78、没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生的乐趣会失掉一半赫伯特斯宾塞

79、离开了人民，艺术就没有了土壤。梁明诚

教育的格言_关于教育的格言

教育的格言_关于教育的格言_

1、 人类通过努力而获得独立。所谓独立，就是不需别人的帮助而能独自做某事。儿童一旦获得了独立，就能迅速取得进步。否则，其进步就会十分缓慢。领悟了这些道理，我们就会明白该怎样对待并有效地管理儿童儿童自己的行动可引导他走向独立之路。（蒙台梭利：《有吸收力的心理》，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社1993年版，第462页）

2、 一件重要的事情让孩子独自去做因此，当孩子在学习看和听的时候，以及之后相当长的时间内，都要让孩子独自去做。（霍尔：《儿童的心理发展》，引自《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社1992年版，第225页）

3、 在影响儿童时，要尽量别挫伤儿童的首创精神；恰恰相反，我们要千方百计地发扬这种首创精神，并且要巩固儿童自发地掌握的学习方法。（克鲁普斯卡雅：《第十七次党代表会议和学前教育的任务》，《克鲁普斯卡雅教育文选》下卷，人民教育出版社1987年版，第300页）

4、 积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若使用得当，也是很好的，不过只可偶一为之而已。（陈鹤琴：《家庭教育》，《陈鹤琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第613页）

5、 为了成人生活的造诣，而不管儿童的能力和需要，是一种自杀的政策尊重儿童时期，就是尊重生长的需要和时机。（杜威：《明日之学校》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第105～106页）

6、 判断兴趣好坏的标准总是看是否使儿童卓有成效地成长。练习某一兴趣而无助于成长是放纵。为了最有利于成长，应具备三个条件：经久不衰的兴趣；来自环境的需要调动内部最大努力的挑战；最终的成功。（克伯屈：《教学方法原理》，人民教育出版社1991年版，第136页）

7、 我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、（com整理）工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。（陶行知：《创造的儿童教育》，《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第308页）

8、 经验告诉我们，娇生惯养的孩子比其他孩子死的还多一些。只要我们不使他们做超过其能力的事情，则使用他们的体力同爱惜他们的体力相比，其危害还是要小一些。因此锻炼他们的体格，使他们能够忍受酷烈的季节、气候和风雨，能够忍受饥渴和疲劳一（卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆1978年版，第23～24页）

9、 有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况同样是要避免的。如果你放任孩子不管，就会使他们的健康和生命遭到危险，使他们在眼前受到许多苦楚；但是，如果你过分关心，一点苦都不让他们受，就会使他们在将来遭到更大的苦难。（卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆1978年版，第85页）

10、 知识之为悟性所喜悦，正与光线之为眼睛所喜悦是一样的；儿童极端喜欢知识，尤其是当知道自己的问题得到别人的注意，他们的求知的欲望受到了人家的鼓励与赞扬的时候更是如此。（洛克：《教育漫话》，教育科学出版社1999年版，第102页）

11、 与其他任何生物一样，孩子擅长真正属于他本性的活动因此，要按大自然的规律办事，在学校中消除过重的劳累现象，要尽量使学习能够自由和愉快。（伊拉斯谟：《一个基督教王子的教育》，引自《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社1992年版，第45页）

12、 孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴所以给儿童看的图书就必须十分慎重，做起来也十分烦难。（鲁迅：《看图识字》，引自《鲁迅的教育思想和实践》，人民教育出版社2001年版，第415页）

13、 孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。（鲁迅：《我们现在怎样做父亲》，引自《鲁迅的教育思想和实践》，人民教育出版社2001年版，第273页）

14、 学习是主动的，它包含着心理的积极开展。它包括着从心理内部开始的有机体的同化作用。毫不夸张地说，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。（杜威：《儿童与课程》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第67页）

15、 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情（卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆1978年版，第91页）

16、 在孩童的能力最初外化的时期，就产生了模仿的欲望。学习说话及初次哼哼唧唧地模仿唱歌，都基于这种模仿的欲望孩子的这种模仿愿望是天生的，不应该被忽视。这种模仿愿望像其他天赋一样，也具有发展能力。（裴斯泰洛齐：《母子篇致友人格瑞弗斯信札》，《裴斯泰洛齐选集》第二卷，教育科学出版社1996年版，第271页）

17、 探索儿童的心理教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面都必须参照这些考虑加以掌握。（杜威：《我的教育信条》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第3页）

18、 儿童是一个谜正在实体化的儿童是一个精神胚胎，他需要自己的特殊环境。正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫并在那里得到发育一样，精神的胚胎也需要在一个充满着爱的温暖和有着丰富营养的环境里得到发展，那里的一切东西都不会伤害它。（蒙台梭利：《童年的秘密》，京华出版社2002年版，第39～40页）

19、 在人的内部存在着一种向一定方向成长的趋势或需要，这个方向一般地可以概括为自我实现，或心理的健康成长。（马斯洛：《存在心理学探索》，云南人民出版社1987年，第139页）

20、 孩子具有人的自然天性的一切资质，只是还没有得到发展而已。如同未绽开的蓓蕾，蓓蕾一旦绽开，所有的花瓣都会舒展开来，人的教育亦如此。对人的天生资质必须仔细观察，只有调动这些天生资质才能确保成功。（裴斯泰洛齐：《母子篇致友人格瑞弗斯信札》，《裴斯泰洛齐选集》第二卷，教育科学出版社1996年版，第232页）

21、 在我们培养孩子们的努力中，外表行动是刺激其内部心灵发展的手段，而内部心灵发展又会通过外表行动表现出来。这两种因素相互促进，共同发展。工作使孩子们的心灵得到发展，而心灵充分发展又会促使其工作得更好；工作进步又使孩子们感到愉快于是他们的心灵又进一步得到发展。（蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社1993年版，第297页）

22、 我们研究儿童心理和学习心理，应该从社会矛盾中加以分析。教育的效能与教育的发展的制约，不能单纯地从教育本身来解决，应科学地来解决。其解决方法，当与整个社会制度问题配合着。我们的研究重心，不是放在抽象的儿童身上，而是放在一定社会制度下的儿童身上。（徐特立：《教育讲座》，《徐特立教育文集》，人民教育出版社1986年版，第202页）

23、 总起来说，小孩子①好游嬉的；②好奇的；③好群的；④好模仿的；⑤喜欢野外生活的；⑥喜欢成功的；⑦喜欢别人赞许他的我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。（陈鹤琴：《家庭教育》，《陈鹤琴教育文集》上卷，北京出版社1985年版，第601页）

24、 知识如果不合于这个或那个孩子的心灵，它就是不合适的。因为人心的不同和植物、树木或动物之各不相同一样大；这个必须这样去对付，那个又必须那样去对付，同样的方法是不能够用在所有的人身上的。（夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第153页）

25、 早熟的才智鲜有能结好果者。所谓早熟，是指这样一些学生：他们刚刚开始学习就被厚颜无耻所驱使，自负而迫不及待地要显露一下自己。但是他们用来显露身手的，也不过就是刚刚学到的一点东西这里没有根基深厚而牢固的内在力量，它们不过像撒在土地表面而未熟即萌芽的种子，又像似稻而实非稻的杂草，收获季节未到就早已枯黄结了空实。（昆体良：《雄辩术原理》，《昆体良教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第26页）

26、 天性常常是稳而不露的，有时可以压伏，而很少能完全熄灭的个人的天性不长成药草，就长成莠草，所以他应当及时灌溉前者而芟除冶者。（培根：《培根论说文集》，商务印书馆1963年版，第143页）

27、 发展儿童的个性我们的职责是：全面地发展每一个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。（苏霍姆林斯基：《给教师的建议》下，教育科学出版社1981年版，第120页）

28、 教育的最高目标就是激发主动性，培养独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。（第斯多惠：《德国教师培养指南》，人民教育出版社1990年版，第85页）

29、 教者顺其性之所近，以深造之，各如其量而可矣。（王夫之：《四书训义》卷十）

30、 适应自然这个原则是一切教育的最高原则。在教育中我们是同人打交道，是教育人的问题。因此，我肯定地说：在人的教育中，一般地说，一切都取决于不违反人的本性；个别地说，一切都应当适应每个人的个别特征。（第斯多惠：《第斯多惠教育论著选》，1956年俄文版，第221页）

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