【#范文大全# #画故事课件分享十四篇#】为了帮助学生更好地掌握课堂知识，老师在备课时必须提前准备教案。写教案课件需要花费一定的时间和精力，因为教案在课堂教学中扮演着至关重要的角色。为了满足您的需求，我整理了以下信息：“画故事课件”。我们的建议仅供参考，具体操作建议您查阅相关资料或请教专业人士！

画故事课件 篇1

一、教学目标：

骨、类”等壳、甲”等甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

演变及发展。

3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

二、教学重点：了解贝字的由来、演变及发展

教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。

三、教学课时： 2课时

四、教学过程

第一课时

一、激趣引入。

学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。

二、 任务一、整体感知

1、教师范读课文。

学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。

2、学生自由读课文。

学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺

三、任务二、预习检测

1、学生认读词语。

贝壳 贝类 漂亮 珍贵 饰品 容易 损坏 钱币

钱财 赚钱 赔付 购买 贫困 甲骨文 随身

2、带拼音读词语

3、去掉拼音读词语

4、识字游戏，捡贝壳

四、任务三、随文识字，学习课文第一段

指名读课文。

2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。

3、学习“贝”字的由来与演变。

学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识记“贝”字，了解汉字文化

4、学写“贝”字。

5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。

五、 任务四、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。

1.默读课文思考几个问题：

（贝壳在古代有什么用处。

（为什么贝壳在古代用作钱币。

2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。

赔、购、贫、货”。

给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。

4.拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。

5.联系以往知识，学习归类识字的学习方法。

六、任务五、作业布置

1、给家人讲一讲“贝”的故事。

2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。

七、任务六、课堂检测。

教学反思

《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。

本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。对汉字的起源与演变由来初步地认识。

在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。

接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。

比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的.“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。

画故事课件 篇2

一、谈话导入

同学们，你们见过火车吗?有关火车的知识你们知道多少?(交流课前查阅的有关火车的知识)

今天，咱们一块来学习有关火车的故事。(板书：火车的故事)齐读课题。

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，边读边把生字从文中划出来，再读两遍。

2、师生开火车读课文。

3、学生评议。

三、再读课文，读中感悟

1、开展小组擂台赛。

⑴ 鼓励学生再读课文。

⑵ 小组交流讨论。(教师巡视指导)

⑶ 擂台赛：谈收获。

(教师根据学生的`回答解决重点词语“飞驰而过”“夕发朝至” “世界屋脊”“创举”等)

⑷ 课件展示：蒸汽机火车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车。

(课件展示，教师简单介绍，帮助学生解决)

四、交流、讨论

1、同学们获得了那么多的收获，你们还有什么不明白的地方或是最想知道什么?

2、大家交流。(教师根据学生情况,进行教学设计)

五、课内升华，课外延伸

同学们，你们想象中的新型高速火车是什么样的，展开丰富想象。以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。

画故事课件 篇3

故事三首教学设计

第一课时（《牧童》）

教学目标

流利朗读、背诵古诗。自由自在的思想感情。

教学过程

（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过八仙过海的故事吗？谁知道八仙是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习2．反馈：你读懂了什么?3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

（五）感情朗读，背诵古诗3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情景。4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点以读解意，以画悟情。

教学过程

（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的.力量。

（三）再读感悟，以画悟情

（四）感情朗读，背诵古诗喜爱的情感自由朗读古诗。评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。

（五）拓展活动你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时（《清平乐村居》）

教学目标

流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学过程

（一）导入，解题1．板书课题，读题。2．解题：清平乐是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐的乐要读成lue清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。村居才是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

（四）精读、悟情悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。

画故事课件 篇4

（一）复习导入。

1.复习本课生字词。

（1）出示本课词语自由读一读。

甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买

偏旁钱财携带货物。

（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

（3）全班齐读词语三遍。

（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。

（5）一起朗读生字。

2.指名分段朗读课文。

（二）再读课文，理解课文内容。

1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2.指名说明每个自然段的大致意思。

3.精读理解，重点突破。

A.学习第一自然段

（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。

（贝壳是保护动物身体的铠甲。）

（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？

（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）

引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

B.学习第二自然段

引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？

（贝壳可以随身携带，不容易损坏）

（2）它在古代有什么用途？

（古人还把贝壳当作钱币。）

（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）

（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？

（学生查字典回答）

（三）课堂小结：

说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

（贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）

板书设计

贝的故事

贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品

用途：用贝当作钱币

赚赔购贫货

画故事课件 篇5

故事会教学设计范文

教学目标

1、感受民间故事和神话传说的魅力，从而热爱民间文学。

2、能具体生动地讲故事。

教学重点

能具体生动地讲故事。

教学难点

努力用语言打动他人。

教学流程

一、导入新课

同学们今天，我们就召开故事会，把你所知道的民间故事讲给大家听听。

板书课题：故事会

二、明确要求

1、自读教材，了解要求。

2、指名说要求，明确：

（1）如果讲书的故事传说，要创造性地讲述。

（2）如果是阅读原文讲故事，要补充课文中省略的内容。

（戏曲讲故事，要突出课文中没有的'内容。

（4）如果是讲其他故事传说，则要讲清故事情节，能够引人入胜。

3、出示要求：

（1）声音洪亮

（2）感情饱满

（3）表情丰富

（4）举止大方

4、按照要求你最想把哪个故事讲给大家听？请你认真准备一下。

三、练讲故事。

同桌讲故事。

四、展示自我

1、提出讲听故事的要求。

2、上台讲故事。

3、点评。

五、总结。

这节课同学们讲了很多民间故事。小故事，大道理。希望同学们多看故事、听故事、讲故事、感受故事的独特魅力。

画故事课件 篇6

阅读目标：

看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话

的兴趣。

2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。

3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的。

阅读重点：

指导课外阅读的方法

课前准备：

课件，儿童歌曲碟片，图片，学生的课外阅读宝袋

课前预习：

课前阅读童话《龟兔赛跑》。

阅读程序：

一、课前活动热身

二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》

1、谈话导入

2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。

1）介绍目录。

谈读书印象。 能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗？

三、欣赏性阅读——我的表情我做主

1、归纳常用的读书方法。 课件出示

2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。

3、学生尝试，边读边画。

4、我读你猜。

5、同桌练习。

四、自主性阅读——我的感受我来谈

1、引出话题。

师：你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案

吗？先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗？

（1）兔子为什么邀请乌龟和它赛跑？

（2） 兔子为什么会在比赛时睡着？

（3）乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行？

（4）为什么最后乌龟跑赢了兔子。

2、小组讨论，指名回答，其他同学补充。

3、辩论: 假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗？

4、师小结。 读了这个故事，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，

这也是我们读书的一种方法，它叫提问法

6、移情想象。

五、拓展阅读——开启阅读途径

1、推荐同类美文。

2、了解阅读途径。

3、口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。

人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读？(课件展示谚语)

读书名言：

1、 书是人类进步的阶梯———高尔基

2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书

籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

3、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果

4、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡

师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺

少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为

博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力

量。

六，课后延伸——升华情感

制作书签

课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签，送给你的好朋友好吗？

相约名著

活动目的：

1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著

的读书情趣；

2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；

赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达

能力和展现自我的意识。

活动准备：

1、 调查学生的名著阅读情况表

2、 提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；

3、 准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。

活动步骤：

（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的

熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一起在经典

名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人

生。）

一、走近名著，亲近经典

1说一说，我心目中的名著经典

过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：

学生“热爱书吧，这是知识的

源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能

改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”于是，我放下童话，走进名著，在

另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的

时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，

到《三国演义》串门……

学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事

令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的

沉浮，让我有了一份平淡的心境。

学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。

尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历

尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年，她

只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对

小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。

学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小

说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四

度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。游记中小人国、大人国里光怪

陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德

的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教

育与现实是统一的。我愿为此付出努力，也希望大家与我一道，从自己做起，从

现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。

过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。

2想一想，我记忆里的名著逸事

学生5：公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书

边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上

看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一

定是在读《堂吉诃德》。”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。这

个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。事实

上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文

学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代

人的心灵。

学生6：瑞典一所乡村中学，一个老师是这样向学生解释《西游记》的：故

事说的是一个中国和尚去西方旅游的经历，这种旅游的性质实质是一种探险。他

骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅游途中的'寂寞，他还

带了一只宠物猴和一头宠物猪。路上，这个和尚经过许多高山，渡过一些大河大

川，受到许多惊吓，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，

一路上替他扫除了很多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七

只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两头狮子和三只狼。猴子还有一些让人不解

的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座漂亮的宫殿，

还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用，只是

充当旅游的解闷工具罢了，据说他一口气吃了四个西瓜，把和尚、用人、猴子的

一份都吃了，还说他调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个仆人却什么用

也没有，整天挑着一副破行李，听任摆布。和尚花了13年才到印度，寻了一些

印度佛经，象得了宝贝一样凯旋了。学生们听罢非常惊讶：一个是想不到中国人

这么热衷于冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。

学生7：名著内容浓缩成一句话。神要是公然去跟人作对，那是任何人都难

以对付的。——《荷马史诗》；生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题。——

《哈姆雷特》；善良人在追求中纵然迷惘，却终将意识到有一条正途。——《浮

士德》；你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我

财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有

这么做，可我们在精神上依然是平等的。——《简?爱》；一个人并不是生来要

被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。———海明威《老人与海》；

只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。———《安徒生童话》；

盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险。———斯威夫特《格列佛游记》。

过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大

船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。

二、走进名著，走进名人

3夸一夸，我喜欢的名作家

学生

神秘的偶像。我喜欢在明净的秋阳下，倾听泰戈尔的诉说、走近徐志摩的康桥，

那悠悠的文字，或酣畅淋漓，或行云流水，总会让我有太多的泪水与感动。也喜

欢在初雪的冬日，读林语堂、读钱钟书、读刘墉，大师们豁达的胸怀、睿知的灵

性，使我的头脑更灵活、心灵更善感，生活也因此而变得五彩缤纷，充盈、生动

而美丽。

学生《春水》，她这两本含蓄隽永、富于哲理的

小诗集，竟会使我久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，我读懂了人世

间几乎所有美好的事物，我坠入了凉静的安闲的境界，我会想到人生是多么有意

义呀。她的诗，常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来；自然

含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪。

学生10：托尔斯泰是伟大的作家，他的高超的，无与伦比的写作技巧，他

的严肃认真的创作态度，他对社会丑恶的毫不留情的批判态度与变革思想最终成

就了〈〈复活〉〉这不惊世骇俗之作。他写〈〈复活〉〉前后花了十年。虽然大

画故事课件 篇7

一、激趣引入。

学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。

二、任务一、整体感知

1、教师范读课文。

学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。

2、学生自由读课文。

学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺

三、任务二、预习检测

1、学生认读词语。

2、带拼音读词语

3、去掉拼音读词语

4、识字游戏，捡贝壳

四、任务三、随文识字，学习课文第一段

1、学生有感情读课文、指名读课文。

2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。

3、学习“贝”字的由来与演变。

学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识记“贝”字，了解汉字文化

4、学写“贝”字。

5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。

五、任务四、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。

1、默读课文思考几个问题：

（1）、贝壳在古代有什么用处。

（2）、为什么贝壳在古代用作钱币。

2、学生回答问题。用因为……所以……的句式来回答问题。

3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。

给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。

4、拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。

5、联系以往知识，学习归类识字的学习方法。

六、任务五、作业布置

1、给家人讲一讲“贝”的故事。

2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。

七、任务六、课堂检测。

画故事课件 篇8

晏子故事两篇精品教学设计

教学目标

⒈知识目标：

⑴理解课文内容，把握晏子这一人物形象，语文教案－晏子故事两篇。

⑵学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

⑶积累文言词语，掌握文中成语的意义和作用。

⒉能力目标：

能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事；并能用准确简练的语言概括文章的内容。

⒊情感目标：

学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

教学建议

主题

本文写晏子出使楚国，与楚王展开针锋相对的斗争，表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

思路

《晏子故事两篇》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，然后记叙了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次针锋相对地予以回击的经过。楚国人前两次未能达到侮辱晏子、贬损齐国形象的目的，于是以楚王为首，精心策划了第三次。第三次交锋是前面两次交锋的发展，是故事的结尾，也是故事的高潮。

第一篇：可分为两层：

第一层“晏子使楚……从大门入”，写晏子终于从大门进入楚国；

第二层“见楚王……故宜使楚矣”，写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。

第二篇：可分为两层：

第一层写晏子使楚前，楚王设计辱齐；

第二层写晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

写作特点

①结构严谨，叙述语言简洁生动。

《晏子故事两篇》生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮叠起，扣人心弦。叙述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

②通过对话展开情节，刻画人物。

文章通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的'锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。晏子对楚王的三驳，描写得相当精彩，从中不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。文中楚王的话虽不多，且多为设问口气，但短短几句便把他目空一切、傲慢无礼的神情传达得活灵活现，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，妙趣横生。

教法建议

教学本文可采用整体把握——思考领悟——深入探究——迁移运用四步进行。

⑴ 整体把握：即整体疏通了解文句，掌握一些文言实词、文言虚词的意义和用法，了解文章的大体内容，个别疑难处可用圈点勾画法标出，向老师或同学请教，从而达到能准确无误、熟练地通读全文的目的。

⑵ 思考领悟：引导学生在认读的基础上思考感悟，体味文章的精妙处，初中二年级语文教案《语文教案－晏子故事两篇》。

⑶ 深入探究：在理解文意的基础上，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，把握晏子这一人物形象特征；揣摩文章的表现手法。

⑷ 迁移运用：联系现实思考晏子的这种精神在今天的外交场合有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪；掌握出自本文的成语，如：“张袂成阴”“挥汗如雨”、“比肩继踵”的意义和用法。

教学设计示例1

第一课时

重点：理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

教学过程：

（一）导入

《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。

（二）学习课文

⒈整体感知

⑴教师有感情地范读课文。

说明：教师范读，力争把学生带入课文所设置的情境当中。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步了解课文内容。

⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。

幻灯片一：

⒈利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙

⒉解释下列字词的意思。

延 更道 挥汗成雨 张袂成阴 比肩接踵 诣 固 坐 避席 莫非

⑶学生借助工具书完成正音、解词。

⑷教师指导学生朗读课文，整体感知文章的内容。

要求：读准字音，读准节奏。

⑸在通读课文的基础上，复述《晏子故事两篇》中的故事。

⑹学生复述故事。

⑺在整体把握文章内容的基础上，简要概括两篇故事的内容。

①学生简要概括两篇故事的内容。

②明确：

第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

⑻在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

播放应掌握句子的幻灯片。

幻灯片二：

根据文下注释，翻译下列句子。

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土异也。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

⑼明确句意：

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

③所以然者何?水土异也。

为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

⑽学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

⒉精读课文

在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

⑴播放思考问题幻灯片。

幻灯片三：

思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?

思考题二：简要分析晏子这一人物形象。

画故事课件 篇9

1、认识8个生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地讲述课文内容。

1、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

2、把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

1课时。

同学们，你们看过这本书吗?(教师出示《一千零一夜》)，指生说说自己知道的里面比较经典的故事。

今天我们就要学习里面一个充满智慧的故事——《渔夫的故事》。故事里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

1、自由朗读课文，要求把课文读正确流利。

2、检查生字词。

3、简要讲述这个故事。

1、指名读课文，思考：渔夫是怎样遇见魔鬼的?魔鬼为什么要杀渔夫?

⑴ 汇报交流：

在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

⑵ 交流对渔夫的看法：

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

总结：

看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶

的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量!

1、再次设想渔夫把魔鬼扔进大海前还会和魔鬼有怎样的对白。

2、情境(多媒体播放一群人围住渔夫图)：

傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

1、课后把故事讲给爸爸妈妈或伙伴们听。

2、课外阅读《一千零一夜》故事。

画故事课件 篇10

一、导入

话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

二、自主学习汇报

１、关于庄子。

２、关于《庄子》。

（学生可以自选专题汇报交流。）

教师参考：

１、关于庄子：

庄子（约前，名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

２、关于《庄子》：

⑴ 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

⑵ 《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。

⑶ 《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或大风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷（juàn）”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。

３、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。

。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。

三、自学《惠子相梁》

投影出示自学要求：

１、借助注释和工具书直译课文；

２、归纳相关文言现象；

３、把握故事的寓意。

教师参考：

说：“南方有一种鸟，它的`名字叫鹓鶵，你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”

倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。

（这一环节可以结合直译予以关注。）

比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

四、合作探究：涵泳品味文章的美点并交流

学生的每一点发现都必须珍视。示例：

１、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

２、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

３、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

４、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

五、布置作业

；

２、直译第一则故事。

画故事课件 篇11

小明和爸爸去郊游。他们看到一列火车飞驰而过。

这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？小明感到很奇怪。爸爸鼓励他自己弄明白。

小明查了好几本书。原来，一节一节的车厢是由机车带动的。最早的机车是蒸汽机车。后来，人们把内燃机装到火车上，制成了内燃机车。再后来，又发明了电力火车、磁悬浮火车。这样的火车速度快，污染小，真称得上是“绿色环保型”火车了。

爸爸告诉小明，我国的火车不断提速。现在从北京到上海，可以夕发朝至。

听爸爸讲，我国正在修建世界上海拔最高的铁路──青藏铁路。等铁路修成了，火车就可以开到“世界屋脊”上了。这真是一个了不起的创举！

这天晚上，小明梦见自己成了一名火车司机，驾着新型的高速火车，在祖国的大地上飞驰。

附：《火车的故事》教学设计

《火车的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册的一篇介绍火车种类的常识性课文。课文通过介绍蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学中教师要创设与课文相应的情景和氛围，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，在探究性阅读、创造性阅读中理解课文，丰富学生知识的储备，培养学生的语文素养。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、同学们，你们都见过火车吗？关于“火车”名称的由来还有这样一个故事：1804年，英国一位名叫特雷维希克的工程师，因为一次打赌，发明了第一台在轨道上以蒸气作为动力跑的机车，机车作为动力使用的是煤炭和木材，跑起来冒着浓浓的黑烟，人们就把它叫做“火车”。这个名称一直沿用到了今天。

4、今天，我们就来听一个有关火车的故事。

（设计意图：从“火车”名称的由来讲起，通过交流互动，把课堂内外有机地结合起来，扩大了学生的视野，并通过创设情景，利用形态各异的火车激发学生学习的兴趣，发展他们的口语交际能力。）

二、初读课文，整体感知

1、看视频听课文范读。

3、学生自读课文。

（设计意图：采用喜闻乐见的视频范读，让学生以轻松愉悦的心情，初次感受课文，为学生认读课文提供一定的帮助。“书读百遍，其义自见”，并给孩子留足读书的时间。）

三、习字认词，游戏猜字

过渡：同学们读得可认真了！故事中有

2、现在我们来做猜字游戏。

郊外 世界 速度 快速 提高 提醒

梦想 做梦 查找 开创 创举 修建

（设计意图：识字教学中倡导学生自主学习，要发挥学生的主观能动性，通过小组合作学习，起到了互相督促、检查指导的作用。游戏识字可激发学生的学习兴趣，边猜边读，达到了识记生字的教学目的。）

四、引领示范，指导书写

1、出示要书写的6个汉字，认读要书写的字。

一拳、一寸。教师书写的每一个笔画都清晰地投入学生的眼帘，学生以老师为榜样，学着老师的样子规范地进行书写。

4、学生书写生字，教师巡视给予引导帮助。

5、教师展示学生书写生字作业，进行点评。

第二课时

一、激趣导入，复习巩固

2、这次小火车的速度要更快了，你们还能跟得上吗？

3、同学们反应真快！老师又要提速了，你们能行吗？

你们怎么不读了？（火车速度太快，来不及读）

（设计意图：创设与课文内容吻合的游戏来巩固旧知，把学生带进课文中，既激发学生的学习兴趣，又揭示了本节课要学习的内容。）

二、细读课文，整体回顾

把自己的手当做火车演示一下“飞驰而过”的.样子。

3、学生分段读课文，教师纠正读音。

三、精读课文，探究感悟

1、课件出示：火车头拉着一节连着一节的火车车厢。

师：这一节一节的火车车厢是靠什么来带动的呢？（机车，就是俗称的火车头。）

2、学生自学课文后回答问题。

3、学习课文第三自然段。

（演变历程。

（2）你们能把老师手里的四张图片，按第三段的介绍顺序进行排列吗？

（蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车）

（3）观看录像，了解不同时期火车各自的特点。

课件出示：蒸汽机车：它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。

内燃机车：它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。

电力火车：车顶上有电线。行驶时，就靠上面的电线提供能量。

磁悬浮火车：

当今世界上最先进的火车，速度快，在调整行驶时就像一架超低空飞行的飞机，是一种理想的绿色交通工具。

（

（

（

（7）你喜欢哪一种火车呢？为什么？

（8）火车的发展变化可真大呀！让我们带着夸赞的语气读一读第三自然段，比比谁读得最有感情。

（设计意图：引导学生精读课文，通过观察比较了解火车的发展变化，既丰富学生知识的储备，又加深了学生对机车的理解。）

五自然段。

（五自然段。教师引导学生质疑“夕发朝至”“海拔”“世界屋脊”“创举”等词语。

（2）小组讨论回答。

（让我们用“咏叹调”的朗读方式，来体会一下“了不起的创举”！

师：迎风沙，顶烈日，斗严寒，冒危险，这需要多么坚强的毅力啊！这真是一个――

生：了不起的创举！

师：穿雪山，过荒地，建大桥，修隧道，这需要多么先进的科技啊！这真是一个――

生：了不起的创举！

师：克服重重困难，运用先进技术，在“世界屋脊”上建起了铁路，这真是一个――

生：了不起的创举！

师：是啊，这真是一个了不起的创举！为我们是中国人而感到自豪吧！带着你的感受来读读第五自然段。（齐读）

（设计意图：通过自主探究学习，还课堂于学生，把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，既注重课堂的生成性，又培养学生搜集、处理信息的能力，提升学生的语文素养。）

四、丰富想象，拓展延伸

1、你还知道哪些有关火车的故事？给大家介绍介绍。

2、同学们，你想象中的新型的高速火车是什么样的呢？

3、展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，把它画下来互相交流交流。

4、教师小结，布置作业。

（设计意图：挖掘学生的潜能，为学生展现才华提供机会；并联系学生的生活经验拓展课堂内容，活跃教学氛围，进一步理解课文，掌握所学知识。）

画故事课件 篇12

一、讲故事，激发阅读兴趣

二傻和三傻，他们一个比一个傻。国王着急啊，遍请名师，用各种方法来教育，都没有效果。可是，有一个老师却用了一个简单的办法让三傻不傻，知道他怎么教的吗?

(生猜测)

2.猜对了，就是讲故事!用故事来启发智慧。为此，这个人还编了一本书，叫《五卷书》。这本书后来就流行在整个印度，成了印度人，特别是青少年的生活教科书。你看，故事能让人变聪明，故事能让人长智慧，是不是更喜欢故事了?那我们今天就继续学习《争论的故事》。(师生板书课题，齐读课题)

二、品争论，领悟故事内涵

1. 有人说：课文是房子，题目是窗子，透过“窗子”可以看到“房子”里的东西，这样的题目才好。那这个题目中最关键的是哪两个字?(争论)

看来，“争论”二字，值得品味。既是“争论”，肯定离不开人物说的话，让我们聚焦他们的对话。(出示“争论”部分的文字)

2.男生读哥哥的话，女生读弟弟的话，老师读叙述部分。(师生分角色读)

3.再反过来，女生读哥哥的话，男生读弟弟的话，老师读叙述部分。(师生分角色读)

4.这样的语言，一读，争论的味道就出来了。如果弟弟这样说：(出示：鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀!大雁也可以烤了吃。

鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

两个句子比比，你觉得怎么样?(感受第二个句子的争论味道更浓)

5.这就是中国语言的'特点，同样的意思，说法不同，感觉就不一样了。奥妙就在那几个“?”和“!”里面，再轻声读读这句话，体会一下。

6.既是争论，就不光有它的语言方式，争论的人还要有他们特别的表情和动作。

(1)课文中用什么词语描写了哥哥的表情?(不以为然)

“然”在字典上有4种解释：①这样;那样 ②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态③对，正确④然而，表示转折。那么“不以为然”在这是什么意思?“不以为然”就是不认为是对的。

那不以为然的表情应该是怎么样的?(指名表演表情)

(2)用什么词语表现弟弟的表情?(不服气)

(3)(出示插图)看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。你看，他们争得面红耳赤，唾沫横飞。要知道，这就是在打仗——打口水仗!看到口水了吗?

(4)那怎么能通过你的朗读把这幅画面展现出来呢?同学们有什么好办法吗?(注意表情，加上动作)

老师的建议是把自己当成故事里的人物，虽然不读提示语，但要把它的意思放在自己的话里表现出来。

请同学们同座位练习一下，表演出这种感觉。

(同桌练习，指名上台表演)

7.看看，现在王老师看你们的目光是什么目光?(赞许的目光)知道是为什么吗?(因为我们读得好!)

是的，读的真好!我都想试试了，谁愿意跟我合作?(指名一学生上台)看看我们哥俩是怎样激烈地争论的。(老师当哥哥，学生演弟弟。)

现在我们俩演，你们干什么?(看!)对，坐山观虎斗，看我们争论，打嘴仗!(师生表演，并且越来越激烈——先根据书上的对话来，然后变成：师——煮了吃好!生：烤了吃好!师：煮了吃!生：烤了吃!师：煮!生：烤!师：就煮就煮就煮!并挥舞着拳头)

这就叫什么?(争论)

8.如果不是有个老人经过这里，我们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是——(争论不休)

9.兄弟俩争得不可开交，争得热热闹闹，哪知道——(出示，齐读“他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。)

10.这是个古代的笑话故事。你觉得，兄弟俩可笑吗?(引导到机会)是的，机会对我们每个人来说太重要了。这机会就像大雁，一转眼就飞走了，你觉得机会还像什么?

还有人说，机会像小偷，来的时候悄无声息，走的时候才发现损失惨重。所以，机会来了，要一下能够抓住它。因为，(出示)机不可失——时不再来。

在书上记下这句话。记住这句话，这个故事就读出味儿了。

变聪明的原因。看看，盛老师班上的同学是怎么说的。(出示课文后面部分)

12.为什么同学们说的话都没有提示语?(猜想可能当时发言很积极……)

13.是的，谁说的不重要，重要的是说了什么。写人物对话要符合当时的情境才好。这十二个小圆点表示什么?

(指名说)

这十二个小圆点表示整段文章或诗行的省略。盛老师的学生太会说了，太能说了，难怪盛老师不时地向他们投去赞许的目光，就像我看你们一样。

三、读原文，拓展阅读视野

1.兄弟争雁的故事出自清代的笑话集《笑林广记》，原文是这样写的：(出示)

昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹(pēng)。”其弟争曰：“宜燔(fán)。”竟斗而讼于社伯。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。

2.这是一段小古文，读小古文的时候，一开始的速度要慢一些，这样就容易读出停顿和节奏，先自己轻轻地读一遍。(生自由读，师范读)

3.明白小古文的意思吗?能说说这里的“烹”和“燔”是什么意思吗?

4.看来小古文也难不住充满智慧的你们。古人说话写文章就这么简洁但却不失生动，读起来还显得特别有文化，一起来读一读。(生齐读)

四、小作业

画故事课件 篇13

（一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？

2．出示课件，学生欣赏感受。

（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。

（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。

（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。

导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。

（二）初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）

2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：（课件出示）

与财钱甲骨贝壳坏币关

自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。

（2）认读本课新词：（课件出示）

漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困

同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。

检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关

识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。

（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。

（2）开火车读、齐读。

（3）你有什么好办法记住它们？

可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。

可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。

可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。

还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。

4.指导写字：重点指导“钱、骨、壳”

（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图

（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。

师点拨：

“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；

“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；

“壳”的上面是“士”。

（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？

（4）展示学生作业，点评优缺点。

（三）朗读课文，整体感知

1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2.同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4.评价。

5.课件出示练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？

（讲了汉字“贝”的有关故事。）

（四）总结：

我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。

画故事课件 篇14

教材分析：

《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

学情分析：

经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

教学目标：

1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

4、体会课文结尾的含义。

5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

教学重点：

在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

教学难点：

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

教学过程和设计意图：

第一课时

一、课前预习。

索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

二、激情导课。

1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

2、板书课题，齐读课题。

三、初读课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

2、检查字词掌握情况。

缝隙 雪冤 竹索

都江堰 安澜桥（注意“堰”“ 澜”的写法）

3、提出不明白的问题

例如：索桥什么样子？为什么要修建索桥修建的索桥？怎么修建的？索桥到底有哪些故事？课文中的“石头”说了些什么？什么东西“比故事更美、更好”？写索桥为什么还要写都江堰工程？……

（鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。）

四、赏析感悟。

（一）了解索桥

1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。

2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。（可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会）

（二）了解索桥的故事

1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢？

2、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事？请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。（根据学生的回答出示语句）

（1）“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

（2）“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢？请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心？

4、全班交流

给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”（出示倒数第二段中的语句，齐读）

5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗？（学生交流补充）

6、老师小结：

几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。（简单介绍勇士丹柯的故事）

8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。（可简要交流背诵的原因）

（三）课外延伸，深化主题

1、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗？（学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。）

2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”？

（多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。）

五、总结全文：

作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

第二课时

一、回顾全文

1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心？（出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵）

二、列提纲

学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

（让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流）

三、作业布置

你的家乡还有哪些古迹？这些古迹背后发生了哪些故事？以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

《索桥的故事》教学反思

《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中宜采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。

然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

再次，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。然后来概括每一段的内容了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力，阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。还了解了作者的写作技巧：比喻手法、联想、衬托、铺垫 。

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