为了帮助学生更好地掌握课堂内容，教师需要提前准备教案。在编写教案和课件时，教师需要费心思。精心编制的教案对学生的知识掌握提供了必要的保障。一篇网络文章对于 “天马的课件” 这个话题进行了多角度的剖析，并推荐给热爱学习的人们收藏此网站，它将带给你许多启发！

天马的课件 篇1

教材分析

本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。

学生分析

学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。

在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

教学目标

1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

3．学习7个生字、新词，多音字处。

4．尝试快速阅读法。

教学重点、难点

1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学过程：

第一课时

精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。

一、引入

提起马，你有什么话想说？

学生1：马曾经是人们的代步工具。

学生2：马代表着一种永不停息的精神。

学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。

的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

二、交流预习情况

老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。

1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义

2．学生汇报交流情况

（1）要注意的读音：疾匹处奔

（2）易错字：穗辔镫

我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。

冶（）伦（）飘（）载zai（）

治（）论（）票（）zai（）

型（）练（）协（）处chu（）

形（）炼（）肋（）chu（）

老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。

（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）

三、读书画批、质疑

老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

（生默读画批。）

交流：

学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。

学生：天马是有着特殊意义的。

学生：为什么说不敢肯定？

学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？

为什么马尾末梢要打了一个结？

四、作业

1．抄写生字词

2．写摘录笔记

3．读书并深入画批

4．搜集资料

第二课时

课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。

一、引入

老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对为什么以天马作为中国旅游的图形标志这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

二、课中研讨

1．老师出示自学提示：

（1）围绕为什么以天马作为中国旅游的图形标志这个问题进行补充画批。

（2）组织好自己的语言，准备小组交流。

（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）

小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见

2．全班交流

老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。

学生4：天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。

老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！

（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）

老师：还有其他理解吗？

学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了神速这个词。

学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。

学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。

老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？

学生1：还应该注意条理。

学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。

学生思考。（参照板书）

神力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形马踏飞燕（龙雀）

兼

备

学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？

小组讨论，集体归纳。

学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。

学生：全文结构清楚。

学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说不敢肯定一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。

三、总结

老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。

学生：以天马的速度进步。

学生：让我们的国家以这样的神速发展。

老师：中华的腾飞*我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。

四、作业

1．《语文伴你成长》相关内容。

2．读语文天地《马背小学》

天马的课件 篇2

教学设计教材简析：

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

教学目标：

(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点、难点：

1、体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

2、了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3、从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教具准备：挂图、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙

都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品——“天马”。（板书：天马）齐读课题

二、检查预习

1、出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2、指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

三、学习课文

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节，思考：

你从这一段中知道了什么？

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

天马的课件 篇3

天马是一款非常流行的在线学习平台，为广大的学生和老师们提供了一种全新的教学体验。在这个平台上，学生们可以非常方便地享受到高质量的教育资源，而老师们则可以更加轻松有效地进行教学。其中，天马的课件是这个平台上的一个非常重要的组成部分，因为它能够给学生们带来更加直观、生动、具体的学习体验，让他们更好地掌握知识和技能。

一、天马课件的特点

天马课件是一种非常灵活的教学工具，它可以根据老师们的教学需要和学生们的学习需求进行自由调整。具体来说，天马课件有以下几个特点：

1.多媒体性：天马课件主要使用的是图片、视频、音频等多媒体元素，让学生们更好地理解和掌握知识。

2.互动性：天马课件支持各种互动形式，包括知识问答、互动游戏、小组活动等，让学生们更好地参与教学过程中。

3.探究性：天马课件注重学生们的主动探究和思考，让他们在学习中发挥主导作用。

4.个性化：天马课件可以根据学生们的学习特点和需求进行个性化调整，帮助他们更好地吸收和掌握知识。

二、天马课件的作用

天马课件的使用可以带来很多积极的教学效果，具体体现在以下几个方面：

1.激发兴趣：天马课件可以引起学生们的学习兴趣和好奇心，让他们更加主动地投入学习。

2.提高效率：天马课件可以让老师们更加轻松有效地进行教学，同时也可以让学生们更快地吸收和掌握知识。

3.促进互动：天马课件的互动性可以促进学生们之间的交流和合作，增强团队精神和协作能力。

4.拓展知识：天马课件可以涵盖更多的知识点和技能要求，让学生们在学习中获得更加全面和深入的认识。

5.方便自主学习：天马课件可以让学生们自主进行学习，不受时间、地点的限制，提高学习效果。

三、如何制作一份高质量的天马课件

要制作一份高质量的天马课件，需要注意以下几个方面：

1.内容丰富：天马课件应涵盖尽可能多的知识点和技能要求，具有广泛的适用性。

2.表现形式灵活：天马课件可以使用多种表现形式来呈现知识，包括文字、图片、视频、音频等，要根据不同的知识点和学生需求进行自由调整。

3.互动性强：天马课件的互动性对于学生们的学习体验非常重要，要充分利用各种互动形式和游戏方式来加强互动效果。

4.课件结构合理：天马课件的结构应该合理清晰，避免出现大而无当、难以理解的情况。

5.风格统一：天马课件的风格应该保持统一，包括色彩搭配、字体大小、配图等方面，让学生们更加舒适和愉悦。

总之，天马课件是一种非常重要的教学资源，它可以大大提高教学效果，同时也可以增强学生们的兴趣和能动性。在未来的学习中，相信天马课件一定会发挥更加积极和深远的作用，为教育工作者和学生们带来更加美好的未来！

天马的课件 篇4

《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、 说教材

《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为:

1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔 放。（知识目标）

2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）

3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）

教学理念:

培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。

学情分析:

我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。

重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）

难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）

教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）

三、说学法

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为

一、谈话导入，激发兴趣

1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。

2板书课题“天马“，学生齐读。

3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）

二、检查预习，交流效果

1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。

2小组内交流，自己在预习中知道了什么。

3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）

三、画批，质疑，自主学习

1请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。

2师生交流（目的`是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。）

三、解决问题，理解课文

1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？

2课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）

3读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）

4小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。）

五、总结拓展

1在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？

2创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。（这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。）

六、板书

总起—图形标记

代表杰作

神形兼备 天马行空

天马 分述—马踏龙雀--形神兼备 中国腾飞

璎珞飘动

飞行极速

总结—象征意义

天马的课件 篇5

教学目标

1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

3、学习7个生字、新词，多音字“处”。

4、尝试快速阅读法。

教学重点、难点

1、了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2、了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学过程：

共两课时：一二为第一课时，三四五六为第二课时

一、学习生字，反复诵读——体会“马”的精神。

学生说马的故事，成语，精神等。

二、划分结构段——整体把握课文，感悟说明方法。

1、分段朗读，说说读懂了什么？

艺术价值——外形特点——名称由来——象征意义

2、运用“金钥匙”学习快速阅读，说说文章先写什么？接着什么？最后写什么？你印象最深的是哪写内容？为什么？

三、品味词句——感受文辞的优美和严谨。

1、提问：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？

讨论交流后板书：

中外驰名——震惊全国、轰动世界

神形兼备——（1）、形——马：青铜雕刻、马踏飞燕——、结晶、杰作。

（2）、神——天马：生动健美、自由奔放——腾空飞速的中国

2、品味；课后句子中“加点词语的作用”

反复研读，体会作者严谨的写作态度，同时，用这种方法，品味文中“生动、严谨”之处。

3、学生质疑交流。

四、学当导游——介绍天马

1、教师提供图画，小组练习。

2、全班交流，评最佳解说。

五、练习“日积月累”词和句。

六、搜集“马”的资料（工艺品、文字介绍、图片、光碟、乐曲等，到班上和大家交流）

作业练习：

1、抄写生字和课后1

2、 训练计划

3、 练习观察一件工艺品，学习观察和说明描写的方法。

4、 预习《古诗二首》

天马的课件 篇6

教材分析

本文是一篇说明文，作者从天马的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了天马这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及天马震撼人心的艺术价值。

课文共7个自然段，按照说明的顺序可分为五部分。

第一自然段，介绍了天马被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。本段言简意赅，点明主题。

第二自然段，主要介绍了天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品。

第三、四、五自然段，主要介绍了天马的外形特点。这部分是按照从整体到部分的说明顺序来写的，细腻入微、栩栩如生的描写了天马奔放自如的艺术造型。

第六自然段，介绍了天马名称的由来。突出天马构思之巧妙，设计之奇特。以龙雀为底座，让人不仅感叹这件艺术品设计的精妙绝伦，也让人惊叹于东汉时期劳动人民卓越的创造才能。

第七自然段，起到画龙点睛的作用，说明天马作为中国旅游的图形标志的意义。

学校及学生状况分析

我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我校属私立性质的学校，学生的来源不固定，入学时间不统一，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，而也有一部分学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我校推出预习导学，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。

教学目标

1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

教具准备：课件、电脑

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，本单元的主题是马。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

出示骏马奔腾图。

1．让学生用一句话说一说看到了什么？

2．让学生看课文插图天马，用一句话说说你见到的这匹天马是怎么样的？

3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写天马的？

板书：天马（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

②不理解的地方画出问题泡泡。

2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

（为什么以天马作为中国旅游的图形标记？为什么不采用马踏飞燕、青铜奔马等称呼？天马一出土，为什么全国震惊？）（质疑方法的指导）

三、精读课文，理解内容

1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

3．全班交流：

历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。

4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字马踏飞燕，后来为什么改了？

5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

6．出示投影：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

四、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了天马是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

五、作业

1．日积月累中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

第二课时

一、复习

1．听写生字、词。

2．说说为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

3．全班齐读课文。

二、积累、运用

1．你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？

2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕天马展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

3．同学们谈得很好，课文基本上是按照总分总的说明顺序来描写天马的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）

天马的课件 篇7

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

（板书：天马）齐读课题

二、检查预习

1.出示生字词：

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）

你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？

2.指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

三、学习课文

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节

你从这一段中知道了什么？

朗读。

2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读

天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？分页标题#e#

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的.。

体会句子中加点词语的作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

1、齐读

2、体会中心

本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

天马的课件 篇8

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2．出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？

二、读写结合，强化训练。

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"艺术珍品"。

3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

天马的课件 篇9

天马是什么样子？特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？（板书：奔跑）

讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？

小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

体会句子中加点词语的作用。

（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

五、学习第七节，总结全文。

1、齐读

2、体会中心

本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？

引申

天马的课件 篇10

由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

第二课时

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2．出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

天马的课件 篇11

北师大版五年级上册《天马》语文说课稿

一、说教材

《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为：

1、读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）

2、培养学生的问题意识，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）

3、理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）

教学理念：

培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。

学情分析：

我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。

重点：体会马踏飞燕的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生问题意识的原因）

难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）

教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）

三、说学法

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2板书课题天马，学生齐读。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）

二、检查预习，交流效果

1、互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）

三、画批，质疑，自主学习

1、请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。）

三、解决问题，理解课文

1、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢？

2、课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）

3、读句子，体会加点的词语我们不敢肯定在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）

4、小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。）

五、总结拓展

1、在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？

2、创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。（这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。）

天马的课件 篇12

介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

教学目标：

(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

(3）学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

(4）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点、难点：

1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教具准备：挂图、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

（板书：天马）齐读课题

二、检查预习

1.出示生字词：

上一篇 ：秘书工作计划怎么写1000字精选8篇
下一篇 ：福尔摩斯探案集读后感