以下是励志的句子编辑为您准备的关于“绿色蝈蝈课件”的相关资讯。制作教案和课件是教师的重要工作之一，现在正是撰写教案和课件的时候了。教案是评判教学质量好坏的重要指标之一。希望本文能给您带来一些启发！

绿色蝈蝈课件 篇1

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

○教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

○课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

○教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣?

○教学设计

情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿色蝈蝈’

初读课文，感知内容

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导明确汐L表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习]

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

绿色蝈蛔法布尔

(科学小品文)

绿

色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

蝈｛｝生动

蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

绿色蝈蝈课件 篇2

教学目标

1、感知文章内容，体会作者的思想感情。

2、品味文中生动传神的语言

3、了解蝈蝈的外部特征及生活习性，激发探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点：

品味文中生动传神的语言。

课前准备：

了解文章内容，扫清文字障碍。

导入新课

自然界是个丰富多彩的大家庭，昆虫是这个家庭的一类成员，同学们，你们了解哪些昆虫？能用概括的语言向大家简单的介绍一下吗？

出示投影片（昆虫）。

这都是自然界中的昆虫，你能从中辨认出蝈蝈和知了吗？法国昆虫学家法布尔通过蝈蝈捕食知了的故事，向我们介绍了蝈蝈的外形特征和生活习性，让我们一起来了解这个故事吧。（板书课题）

出示学习目标

下面同学们来看学习这篇课文的目标

讲授新课

检查预习

1、本文需要掌握的文学常识有哪些？

（作者：法布尔，法国昆虫学家选自《昆虫的故事》）

2、给下列字注音、解词（投影出示）

注音：狩猎喑哑静谧篡夺窸窣篝火

解释：喧嚣

弱肉强食

整体感知

请一名学生朗读，其他学生思考下列问题：

1、概括课文内容

2、作者给蝈蝈起了多少个名字？都有什么意义？

3、体会作者的思想感情

研读思考（四人小组讨论）

下面分四人小组研读课文内容，（出示问题组）

1、作者在什么情况下独自一人来到田野？

2、田野里上演了哪些节目？

3、说说蝈蝈的外部特征。

4、作者描写了蝈蝈的哪些生活习性？重点写了哪方面？

5、（1）绿色蝈蝈吃哪些食物？

（2）文章并没有直接写绿色蝈蝈吃这些食物，那么作者是用什么样的方法写出来的？这样写有什么好处？

（1、抓住外形特征和生活习性。2、仔细观察、勤于动脑、善于发现。3、通过比较手法突出特征。）

揣摩语言

从文中找出你认为最生动，最传神的语句，并请说出理由。

运用优美的语言，贴切形象、生动传神，突出事物的特征。

作业

搜集蝴蝶的材料，运用今天所学写动物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。

绿色蝈蝈课件 篇3

【教学目标】 〖知识与技能〗

１、预习课文，能筛选、概述文章内容。

２、了解蝈蝈的生活习性。〖过程与方法〗

１、学习用理解式朗读的方法感知内容、理解欣赏。

２、体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。〖情感态度与价值观〗

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】

培养学生感悟生动的笔法描写观察到的场景。【教学难点】

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

【教学方法】

朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。【教具准备】毛笔抄写两则谜语的白纸、蝈蝈有关的演示课件 【课时安排】１课时。教学过程

一、导入新课

很高兴来到六安九中，和各位同学共同学习。为了表达我对同学们的诚心，我想给同学们带来点什么。同学们，你们喜欢喜欢小动物吗？我这里有一则猜昆虫的谜语，请看——（出示谜语）： 谜面：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

瞧！昆虫们的小日子过得多么舒服啊！我们想不想和它们交个朋友？好，我们现在就去见一位法国朋友。见了外国朋友可要“讲文明，树新风”呀。你看，我们喊它什么？绿色什么？多亲切啊，见面就喊哥哥。

教师点明课题并板书。——绿色蝈蝈（法布尔）

二、初读课文，把握文章基本信息，明确学习目标

1、筛选信息，总揽全篇。

谈话：同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，请用“读过全文，我知道了绿色蝈蝈„„”说出它的某些方面的情况。

学生发言，教师引导其分辨不同的方面，并在黑板上板书（声、形、斗、食、居）。

2、启发达成学习目标。

手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得那个地方最有趣味，最值得回味呢？ 学生畅所欲言，教师表扬学生对文章的主动评判和学习的愿望。

为了学习方便，我们就选择最集中、最具体的片断，来学习精彩的描写，感受观察者浓浓的情意吧。

三、直奔重点，赏读片断。

以下根据学生喜爱程度，主次可作调整。

1、“争斗”部分

（1）请同学们打开第5自然段，合作学习此段。要求：

A画出描写最生动形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处； C进入角色，向同学们大声读出你的喜爱之情;D以前后位四人为一小组，研读成果由一人记录并作发言。

(2)请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。其他同学听他读的如何。

(3)在“评人读，我要读”的环节中学习语言、修辞，领悟感情。指定某学习小组中一名学生朗读后，问大家他读的效果如何。其他组同学展示最喜爱的一两句话的朗读和理解。参考：——拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。

——动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。

——神情活灵活现。如“纵身追捕”等。

——观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。

(4)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？(学习方法，写作技巧，个人体验)

2、“争鸣”部分

如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。交流：

（1）比喻法变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声„„又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”。

（2）大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。（3）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情.。

3、“争食”“争水”„„

法布尔的《昆虫记》有无穷的乐趣，愿大家常到那里游览。

四、口述小动物

动物世界如此美妙，怎不令我们怦然心动，让我们畅谈自己与小动物的亲密接触吧！要求: 选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享。一分钟准备。

学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

五、课堂小结

（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。其实，法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。

六、布置作业

1、请针对板书中的五个方面，分别从文中找出或自己编出绿色蝈蝈的美称来。

2、请同学们再猜一个谜语：

大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。【教学反思】

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学设计中，我时刻注意让学生感受文本、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，学生通过朗读感知、自主合作、亲身体验能够较有层次达成教学目标。板书设计

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（）形:嫩绿、苗条匀称——（）

斗：纵身追捕、开膛破肚——（）

食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）居：和睦共居——（）昆虫之争

争斗争鸣争食、争水„„

拟人比喻生动形象、比较突出特点、情感真诚（人性美，尊重关怀生命）

绿色蝈蝈课件 篇4

●教学目标

知识目标

1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

能力目标

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3．体会并学习文中拟人的手法的运用。

德育目标

感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

●教学重点

品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

●教学难点

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

●教学方法

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

●教具准备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪

《绿色蝈蝈》教学设计4由收集及整理,转载请说明出处

●课时安排

1课时

●教学过程（）

［教学要点］

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

［教学步骤］

一、导语设计

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）

二、资料助读

投影：

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读概括、感知文意

1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

投影：

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（1）给加粗的字注音。

喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）

气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）

（2）根据拼音写出相应的汉字。

shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ）

gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）

（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ）

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ）

明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

（2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣

（3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

2．听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回答，教师明确：

（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4．合作研讨：

（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。

（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生回答，教师点拨：

（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。

（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

师生共同归结本文的写作特色：

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

5．昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。

小组推举代表在班上交流，师生共同评议。

四、课堂小结

谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。

五、课堂练习

1．阅读课文的8～11语段，回答问题：

（1）结合语境，解释词语。

屠夫：_____________________________________________________

喙：_______________________________________________________

（2）试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。

（3）语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？

（4）语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用_________的说明方法。

（5）语段⑩中“但是___________一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，___________像吃普通的猎物一样。这并____________因为食物缺乏，_________因为贪婪才吃死去的同伴。”在“________________”处填上合适的关联词语。

（6）语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的原因，试用一个词加以概括。

（7）语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是___________（国）著名昆虫学家__________。

2．阅读语段，完成（1）～（3）题。

①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，_________燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180°大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。

②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。

③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。 （节选自吴莫印《燕子》有改动）

（1）解释文中加粗成语的含义。

妇孺皆知：________________________________________________________________

不亦乐乎：________________________________________________________________

（2）段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（ ）

A．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。

B．堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。

C．堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。

D．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。

（3）阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。

参考答案：

1．（1）指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。 鸟类和昆虫的嘴。

（2）介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食的现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。

（3）“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。

（4）比较说明

（5）如果 就 不是 而是

（6）贪婪

（7）法 法布尔

2．（1）妇女与孩子都知道。 不也是很快乐吗？

（2）A

（3）身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。

六、布置作业

阅读语段，完成1～5题。

鸟类的声音

佘大奴

生活在陆地上的各种动物，绝大多数都会发出各种各样的叫声。那么，生活在水中的鱼类，会不会发出声音呢？科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。小鲈画的叫声像蜜蜂飞过，嗡嗡地响；成群的青鱼像小鸟一样，叽叽地叫；黑背鲲的叫声有如风刮树叶，沙沙作响；沙丁鱼的喧哗好像静夜里浪涛拍岸的声音；气球鱼和刺猬鱼能呼噜呼噜地叫，仿佛熟睡的人在打鼾；驼背鳟的叫声是咚咚响，好像击着小鼓；小竹夹鱼发出的声音，很像用手指很快地刮梳子的声音；海鲫的发声像用钢锉摩擦金属时发出的响声……

不但不同的鱼会发出各种不同的声音，就是同一种鱼，在生殖、索饵、移动、逃避敌害，或者成群结队，或者单独行动等不同情况下，发出的声音也不同。每年春季，在我国沿海产卵回游的大黄鱼，它们在回游过程中，开始接近卵场时，发出“沙沙”或“吱吱”的音响，到达产卵场开始产卵时，则“呜呜”或“哼哼”地叫，像开水发出的声音；在排卵过程中，发出“咯咯咯”的声响，有如秋夜的青蛙在歌唱。

鱼究竟为什么要发声呢？初步的研究表明，有的鱼发声是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于外界环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。鱼类怎么能发出声音的呢？原来大多数能发声的鱼，主要是靠体内的发声器官——鳔。鱼鳔是一个充满气体的膜质囊，它靠一些纤细而延伸着的肌肉与脊椎骨相连。这些延伸着的.肌肉，具有与琴弦相似的作用，它的收缩引起鳔壁和鳔内的气体振动，从而发出声音。有些鱼类，如竹夹鱼、翻车鱼是利用喉齿摩擦发声的；鼓鱼、刺猬鱼是利用背鳍、胸鳍或臂鳍的刺振动而发声；还有不少鱼是利用呼吸时鳃盖的振动或肛门的排气而发出声音的。这些，在科学上统称为“生理学声音”。此外，许多鱼类由于结成大群游动时也会发出声音来，这被称为“动力学声音”。

我国的劳动人民在很早以前就懂得把鱼类发声的现象应用到生产上，明朝李时珍在《本草纲目》中就写道：“石首鱼出水能鸣，每逢四月来自海洋，绵亘数里，其声如雷。海人以竹筒探水底，闻其声乃下网截流取之。”现在，沿海渔民在捕捞黄花鱼的时候，仍常用耳朵靠在船板上测听鱼的声音，据以判断鱼群的大小、位置和移动方向，从而采取捕捞措施。随着科学技术的发展，现在人们已经能够利用“水中听音器”来收听鱼类的声音，了解鱼群的大小、移动方向、离渔船的远近等。将来，由于对鱼类发声现象的深入研究，完全有可能做到如下两点：一是利用仪器测知鱼的声音，断定它是什么鱼，在什么地方，有多少，准确地组织捕捞；二是利用鱼类发声招引异性的现象，可以人为地把特定的音响送进水中，传播出去，从而把鱼诱集成群，甚至使它们游到渔网中去。

1．给加粗字注音。

打鼾（ ）

鱼鳔（ ）

2．“科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。”句中的“有许多”能否去掉？为什么？

3．鱼类为什么要发声？人类是如何把鱼类发声的现象应用到生产上的？

4．第三段运用了哪些说明方法？请举例说明。

5．试给第三段划分层次，用“‖”标出，并写出层意。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

参考答案：

1．hān biào

2．不能。“有许多”说明发声的鱼类多，但不是全部，如去掉就显绝对，说明不够准确。

3．有的是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。

一是利用仪器测知鱼的声音，准确捕捞。二是利用鱼发声招引异性的现象，诱捕鱼群。

4．分类别（如对怎样发声作解释动力学声音、生理学声音）举例子（略）

5．①②‖③④⑤⑥⑦⑧⑨

第一层说明鱼发声的原因；第二层说明鱼是怎样发声的。

●板书设计

●活动与探究

1．搜集有关蝈蝈的文字资料和图片，如关于形态特征、生物学习性、饲养方法、种类与分布、发音器官、为什么鸣叫等，以小组为单位合作编辑一份“话说蝈蝈”的图文并茂的小报。活动课上展示并评比，选出优秀的作品张挂在班级活动栏中。

2．也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关的资料，完成一篇小的科普文，可仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。

3．课外阅读布封的《蝉》，了解蝉的习性。

4．开放探究。

阅读短文，回答（1）～（3）题。

①青蛙，又叫田鸡。它的家族很多，有黑斑蛙、泽蛙；有大到半斤重的虎纹蛙；有小到蚕豆一样的浮蛙；有鸣声如琴的弹琴蛙；还有背上布满疙瘩的蟾蜍，俗称癞蛤蟆。各种蛙都有出色的捕虫本领。我国古代劳动人民，很早就认识到青蛙与农业生产的密切关系。农民以青蛙鸣声的早晚与大小，来估计庄稼的丰歉情况。唐人章孝标有诗云：“田家无五行，水旱卜青蛙”。

②说到青蛙捉虫的本领，首先得从它的舌头和眼睛说起。青蛙的舌头又长又宽，前端分叉。舌面上有一层胶粘的液体。它的舌头在口腔中的位置也很特别，舌根生在口腔的前部，舌尖是向里伸向咽喉的。捕食的时候，它只要认准目标，立即闪电似地突然向外一翻，就把食物卷到口中。青蛙的眼睛非常奇怪，看活动的东西很敏锐，看静止的东西却几乎看不见。只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚；同时能判断在什么时候跳起来把虫子吃掉。如果虫子停住不飞，它就看不见了。科学家做了一个实验，把青蛙养在一只笼子里，拿一大堆死苍蝇来喂它，结果青蛙一只也不吃，不几天就活活饿死了。后来又把死苍蝇拴在细线上，在青蛙面前摇晃，青蛙跳起来就把它吞了，跟吃活苍蝇一样。

③青蛙的食谱很丰富。甲虫、蝗虫、稻螟虫等好几十种害虫，都是青蛙所爱吃的。有人做了统计，一只青蛙平均一昼夜能捕食70多只害虫，一个月约吃20xx只。如果按青蛙每年活动六至八个月计算，可以消灭各种害虫15000只左右。全国各地青蛙千千万万，帮助人类消灭的害虫是多么可观啊。

④青蛙的幼虫蝌蚪，不少画家以此为题进行创作。有人以诗句“蛙声十里出山泉”为题，请一位画家作画，命题要求把无形的蛙声描绘成有形可见的画面。画家画的画面是________一只蝌蚪大约经过五六十天就发育成蛙。

⑤青蛙不仅对农作物好处极大，也为仿生学的研究提供了很有意义的启示。科学家研究了青蛙的眼睛构造，制成了“电子蛙眼”，用它来遥控万里蓝天中航行的飞机。机场上的指挥员，凭借“电子蛙眼”的帮助，准确地指挥飞机的降落。

（1）概括第③段和第⑤段的意思。

（2）根据第④段的有关内容，发挥你的想像，描述画家所画的画面内容。（40字左右）

（3）读了本文以后，我们知道了青蛙这种动物对于人类的功绩。请从环境的角度，以保护青蛙为内容，拟两条广告标语。

参考答案：

（1）第③段：青蛙食物丰富，能消灭很多害虫。第⑤段：青蛙为仿生学的研究提供了依据。

（2）一片湍急的水流从山间乱石中射出，水中夹着几只活泼的蝌蚪。

（3）略

●备课资料

一、课文补遗

1．有关法布尔与《昆虫记》：

“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。”

——法国戏剧家罗斯丹（Rostand）

“这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。”

——王光《法布尔精神》

2．《昆虫记》精彩片断摘录：

致儿子汝勒

亲爱的孩子，我昆虫事业中如此满腔热忱的合作者，我植物领域里如此富于眼力的助手，依照你的意愿，我开始了这项工作；内心怀念着你，我坚持不懈地从事着这项工作；而且，我将在这哀痛中含着辛酸，始终不渝地把这项工作进行下去。呜呼！死亡何等可憎，它是将生机勃勃、盎然怒放的花朵夭折了！你的母亲和你的姊妹们，从给了你莫大乐趣的那片乡间野土上采集了鲜花，做成了花环，带给了你，就放在你长眠其下的石板上。太阳刚晒枯这些花环那天，我把这本书摆在了花环跟前，但愿这些枯花能看到那令人欣慰的一天。这样，我便感到我们仍在共同从事研究了，因为我这样做本身就是在有力地证明：我将矢志不移地坚持下去，一定叫阎王也幡然悔悟。

二、时文超市

蝙蝠的自述

田元富

我有一个怪僻的名字叫“蝙蝠”。论长相自然比不上花枝招展的孔雀，但内心却是美好的。人们把我们划分在翼手目这个家族里。您和我或许似曾相识，但对我们并不一定熟知。那么，今天我就来个自我介绍吧！

我们通常出生在“知了”声声鸣叫的夏季。当我降临到这个五彩缤纷的世界时，我的身体十分虚弱，身上仅仅穿件单薄的黑色衣衫。为了谋求生存，我紧紧拥在母亲的怀中，吮吸着甘甜的乳汁，渐渐成长。即使在母亲出外劳作时，我也依然偎依在母亲的怀抱中，饱览自然界的无限风光，享受那不尽的母爱。

成年后我就离开了慈祥的母亲。我的生活是非常艰苦而且孤独的，只能把岩穴、树洞或屋檐的空隙作为我白天的栖身之所。然而，只要一到傍晚，整个夜空便成了我的乐园。在那横无际涯的乐园中我尽情地捕食那些与人类为敌的蚊子、苍蝇等小昆虫。它们是我的主要食粮，只要它们一触及我这宽宽的嘴巴就休想逃命了。

哦，我还想把我的绝技告诉您。我捕捉害虫的速度是十分惊人的。我能在短暂的几秒钟内猎获一只飞虫，这是其他捕虫同行们所望尘莫及的，也是我引以为骄傲和自豪的。因此，劳动虽然艰辛，我也乐而为之，为自己，也为人类。

另外，我还想告诉您一点秘密。我的视力很弱，不管离我多近的东西我都不易发现它。然而我的听力极为敏锐，它可以弥补我的视力不足。当我展翅高飞的时候，喉内能发出一种超声波，当这种特殊的声波遇到昆虫或其他障碍物时，它就迅速返回，我根据耳朵接收到的情报，就能够准确无误地判断出昆虫的方位及距离。于是我就轻装出发，直奔目标，瞬间便可以凯旋。人们常常把我这种探测物体目标的方式叫做“回声定位”。这一点也是我的同行们所望尘莫及的。

对了，我还有一件事想拜托您。在我刚刚懂事时，我的母亲就告诉我，很早以前人们说我们的祖辈非常狡猾，说什么在一次兽类和鸟类的战争中，我们的祖辈既不表明自己是鸟类，又不表明自己是兽类，哪一方胜利了就到哪一方去。后来鸟类和兽类和好了，便都不愿意收留我们的祖辈，甚至还说我们整个家族的成员是因为害羞才只在晚上出来活动。这真使我不能再容忍了。作为朋友，请您一定向人们解释清楚，希望人们不要再用那种冷漠的眼光看待我们了！当然，我们也在奋发努力，决心用自己这颗赤诚的心去照亮那些不明真相者的双眼，使人们重新认识我们——愿为人类作点贡献，愿与人类成为友好相处的朋友。

提示：采用拟人手法，用“自述”的方式介绍蝙蝠的知识，使内容的科学性和表达的生动性相结合，是本文的突出特点。因为是“自述”，所以在语言上给人以“倾诉心声”的亲切感，这也是本文的一大特色。

三、阅读知识推介

关于悬测阅读法

常用于读理论著作、经典著作。这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作，收到了独特的效果

绿色蝈蝈课件 篇5

教学目标：

1、知识与技能

能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。

2、过程与方法

用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

3、情感、态度与价值观

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重难点：

培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。

教学设想：

《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。

课前准备：

1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 (板书课题，并明确学习目标)

2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答，教师补充)

法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、阅读课文，整体感知

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息? (用简洁语言归纳 )

讨论并归纳：声、形、斗、食、居

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

学生讨论、交流并归纳。

明确：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读课文，品味语言

1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。

形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。

(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈

1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)

如何看待动物中的同类相食这种现象?

学生讨论、交流，言之有理即可。

2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

五、课堂小结

(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。

绿色蝈蝈课件 篇6

一、课题：

绿色蝈蝈

二、教学目的：

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语；

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性；

3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

三、教学重点

1、学习快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法；

2、体会并学习文中拟人的手法的运用。

3、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

四、教学难点：

1、感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念；

2、品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

五、课时：

2课时。

六、课型：

综合新授课

七、教学方法：

朗读－研讨点拨法

八、教具：

多媒体课件、录音机、投影胶片、投影仪

九、教学过程：

第一课时

（一）导语设计

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些大自然家庭是的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量的科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）

（二）资料助读

投影：

法布尔与《昆虫记》1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

（三）速读概括、感知文意

1、学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

投影：

（1）给加点的字注音。喧嚣（）劫掠（）静谧（）酷爱（）吮取（）气氛（）满载而归（）喑哑（）（）

（2）根据拼音写出相应的汉字。shu（）猎cun（）夺rǎo（）乱更胜一chu（）gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作响wō j（）（）

（3）请将横线上的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

明确：（1）xiāo ji m k shǔn fēn zi yīn yǎ

（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣

（3）弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

2、听朗读录音，画出文中自己认为精彩的句子或段落并简要分析。

提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

精彩语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

3、快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写哪个方面的习性？

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回答，老师明确：

（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体。其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4、合作研讨：

（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属于（A食肉B食草C杂食）性昆虫。

（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生回答，老师点拨：

（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。

（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂了作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性。又能突出蝈蝈的习性。

（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

师生共同归结本文的写作特色：

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较：写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些比较，既突出了蝈蝈的'习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

（四）布置作业：

昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。

第二课时

练习课

（一）阅读课文的8～11段，回答问题：

1、结合语境，解释词语。

屠夫：

喙：

2、试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。

3、语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？

4、语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用的说明方法。

5、语段⑩中“但是一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，像吃普通的猎物一样。这并因为食物缺乏，因为贪婪才吃死去的同伴。”在“ x”处填上合适的关联词语。

6、语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的原因，试用一个词加以概括。

7、语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是（国）著名的昆虫学家。

（二）阅读语段，完成8～10题。

①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180。

大转弯，或者翼不振，翅不摇，不脆在空中滑翔几分钟。

②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。

③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

8．解释文中加点成语的含义。

妇孺皆知：

不亦乐乎：

9、段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（）

A堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。

B堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。

C堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。

D堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。

10、阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。

（三）教师点拨

参考答案：

1、指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。鸟类和昆虫的嘴。

2、介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食物现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。

3、“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。

4、比较说明

5、如果就不是而是

6、贪婪

7、法法布尔

8、妇女与孩子都知道。不也是很快乐吗？

9、A

10、身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。

（四）布置作业：

研讨与练习：一、二。

十、板书设计：

绿色蝈蝈

法布尔——“昆虫世界的维吉尔”

蝈蝈的叫声

蝈蝈的食性（主体）

1、文艺笔调。

2、生动传神的语言。

写作特点

3、拟人手法的运用。

4、通过比较写蝈蝈。

十一、课后小结：

也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样的多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关的资料，仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。可在课余让学生阅读法布尔的其他作品或布封的一些写动物的小品文。

绿色蝈蝈课件 篇7

《绿色蝈蝈》教案

教材分析：

《绿色蝈蝈》是七年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。所以，学会概括要点、品味并运用生动的语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。教学目标：

1、培养学生速读课文和搜集、筛选信息的能力，口语表达能力。

2、学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。

3、丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。教学重点

学习文章的语言特色，并能创造性地运用优美生动的语言。教学难点

丰富学生知识，培养学生尊重生命、善待生命的态度。课

时：一课时 教学过程：

一、引入新课

师：老师给大家带来一个特殊的礼物，大家一定会喜欢：欣赏短片《蝈蝈的搏杀》。（生：观看后用一些形容词来表达自己的感受。

师：刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就是法布尔先生的《昆虫记》，现在我们就到《昆虫记》中去结交一位朋友——绿色蝈蝈。（目的：渲染气氛，激发兴趣。）

二、初读课文，整体感知——建立“蝈蝈档案”。

师：请大家点击主页上的“走近蝈蝈”，快速阅读电子课文《绿色蝈蝈》，筛选相关信息，利用复制、粘贴的方法完成“蝈蝈档案”的建立，完成后提交。（网络课件提供电子课文，提供学生操作的网络平台。）生：阅读课文，筛选信息，完成“蝈蝈档案”的建立。师：点评学生成果，进行小结。

（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力。淡化教师角色，增强学生自主学习的意识。）

三、细读课文，理解分析——制作“蝈蝈名片”。

师：大家在阅读课文时是否发现，课文中的蝈蝈有很多的称呼？那是因为蝈蝈在不同的场合有不同的身份，不同的身份又体现它不同的特点。例如：第9段中蝈蝈被称为是“蝉的屠夫”，这个称呼传神地刻画出蝈蝈吃蝉时凶残贪婪的特点。请大家熟读课文，找到关于蝈蝈的不同的称呼，分析其表达效果，完成“蝈蝈名片”的制作。

生：

1、熟读课文、筛选课文中对蝈蝈的不同称呼。

2、品味语言的表达效果，制作“蝈蝈名片”。学生完成后提交，共享，同学可相互点评。教师小结。

师：在过过那么多的称呼之下，你读出了作者对蝈蝈怎样的情感？这些称呼都用到了什么修辞手法？课文不断变化对蝈蝈的称呼有什么好处？ 生思考、回答。

师总结：这些称呼中饱含着作者对蝈蝈的喜爱，同时运用了比喻的修辞生动的写出了蝈蝈在不同场合的不同特点，增加了文章的趣味性。

（目的：培养学生筛选、归纳信息的能力，初步品味、感知课文语言的生动。）

四、精读课文，赏析精彩语句——完成“蝈蝈读书卡”。

师：课文中生动有趣、富有情感的语句还有很多：有的运用了比喻、拟人的修辞；有的使用了对比、衬托的方法；有的用词准确、传神；有的饱含情感。请大家再读课文，选出自己认为精彩的语句，大声朗读并进行赏析，完成“蝈蝈读书卡”的建立。（此处注意学生朗读，引导学生读出情感。）生：筛选、品味语言，建立“蝈蝈读书卡”。师：对学生的理解分析进行点评、小结。

这一环节的设置，既尊重了学生的个体体验，又强化了学生对语言生动性的感知。

（目的：让学生进一步学习课文生动有趣的语言特色，明确修辞手法的作用。）

师：法布尔先生曾说：“一只人们可以随意踩死的小昆虫，在我眼里却是一个神奇的小宇宙。”正是因为有了丰富的物种的存在，人类的生活才会这样精彩；正是因为有了它们的启示，才有了我们文明的今天。了解了这些以后，你对昆虫这种渺小的生命有什么新的认识？ 生：谈谈自己的理解。教师总结。

（目的：丰富学生的课外知识；挖掘课文内涵，培养学生尊重生命，善待生命的正确态度。）

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。

绿色蝈蝈课件 篇8

《绿色蝈蝈》教案

杨艳

【教学目标】 知识目标

1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2．了解法布尔和他的《昆虫记》。能力目标

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。3．体会并学习文中拟人的手法的运用。情感态度与价值观

学习法布尔的探索精神，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重、难点】 重点：

1、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

2、品味鉴赏文章生动传神的语言美。难点：

1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。

2、感受、学习法布尔的探索精神。

【课时安排】：一课时

一、导入设计

二、同学们，曾几何时，那树枝上的鸣蝉，搬家的蚂蚁，结网的蜘蛛，带给我们孩提时代无数的快乐，留下几多值得珍藏的回忆，刚才老师请同学们屏息凝神，仔细听一种声音，说说这是什么声音，这声音有什么特点？ `听声音，你们听到了什么？

英国大诗人济慈也曾夸它是“大地的歌者”今天，让我们跟着法国著名的昆虫学家法布尔走进昆虫的世界，认识其中的一位成员“绿色蝈蝈”。

二、检查预习，积累字词

提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔和《昆虫记》的情况和大家进行交流? 学生简介作家及其作品《昆虫记》，教师补充。

1、作家简介

亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发，立志做一个为虫子写历史的人。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，亦被誉为“昆虫诗人”。著作《昆虫记》。

2、《昆虫记》简介 《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活以其观察所得写成详细确切的笔记。

《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。《昆虫记》第一册于1879年问世。1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。

这课的生字词很多，不知道同学们会读会写吗？ 3.对照幻灯片，给下列加点字注音

三

整体感知，了解蝈蝈 幻灯片：1.速读课文，说说你读到了一只什么样的蝈蝈？从哪里读到的？（要求：言之有据）

教师明确速读方法：1.不出声，2.去粗取精3.扫描跳跃4.找中心句，抓关键词。

请用：从__________看出，这是一只______的蝈蝈。句式

（爱唱歌

漂亮

酷爱甜食

爱吃肉

勇猛

贪婪

自私

和睦„.）

幻灯片：2.归纳一下，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面？其中重点介绍的是哪方面的习性？在文中划出要点词句。板书：

示例：外形：嫩绿、漂亮

叫声：微弱、柔和

食性：杂食

叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。作者是怎样发现蝈蝈的这些特点的呢？（实验和观察）只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。

四、语言赏析

你最喜欢哪方面的介绍？综合这些信息，用自己的话介绍一下。幻灯片：1．老师摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。

说说这段文字与课文有什么不同？（生动性，趣味性上略逊一筹）是啊，著名作家顾城说得好

幻灯片：因为作为生物学家的法布尔，不但对昆虫进行了生理习性上的研究，他还研究了生物的情感，他是把生物当成了生命来研究啊

——顾城

确实如此，一般的生物学家研究生物是解剖，而法布尔喜欢的是活生生的生命，他是这样说的：

幻灯片：你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察，......你们探究死亡，而我却在探究生命。

——法布尔

老师：他做到了吗？在他生命的最后几十年里，他住在法国的郊外，用他毕生的积蓄，买下了一个废弃的庄园，取名“荒石园”，在这里的丛林和鸟叫声中研究昆虫，法布尔确实把昆虫当成生命来研究，当做人来写的呀。

2、让学生找出这篇文章写得最精彩的地方。

师：同学们再读课文，看看文中有没有把蝈蝈当做生命来研究，当做人来写，饱含深情并处处流露出对蝈蝈喜爱之情的句子，找出来分析一下。幻灯片提示：

运用了什么修辞手法？写作手法？有什么效果？流露出作者什么样的情感？ 有没有准确形象的动词或者形容词？写出了对象什么特点？

把你找到的句子在小组内读一读，并和小组同学一起探讨交流一下，五分钟后，我们在全班交流。

幻灯片提示：我喜欢___句子，用了__修辞（写作手法）手法，生动形象的写出了蝈蝈____特点，流露出了作者对蝈蝈的___之情。我喜欢___词语，生动形象的写出了蝈蝈____特点，流露出了作者对蝈蝈的___之情。

小组派代表交流，其他小组补充，要求一定要认真听，不要忘了做笔记。

3.请学生找出作者对蝈蝈不同称呼，说说在什么情况下这样称呼。

学生自由发言。板书：歌手，艺术家

美女

囚犯，狩猎者

蝉的屠夫 幻灯片：

总结：在法布尔的笔下，它一会儿是凶猛的狩猎者，一会儿是高傲的艺术家，一会儿是残忍的屠夫，一会儿是楚楚可怜的囚犯。这些文字为什么写得这么精彩？作者使用了哪些手法？把蝈蝈写得如此鲜活？（作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象.4.归纳总结：（写法角度）幻灯片：

（1）生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。（2）拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。（3）通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。）

四、主题归纳：

本文采用生动活泼的写法，把蝈蝈的外形特征、叫声及生活习性,运用了一系列修辞手法写的活灵活现，表达了作者对生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。难怪鲁迅称《昆虫记》是讲昆虫的楷模。

五、课堂小结

希望下课后，同学们捧起《昆虫记》，走进多姿多彩，生趣盎然的昆虫世界，一定能收获许多知识，收获许多美好！

附：板书设计

绿色蝈蝈（法布尔）

外形

漂亮

美女

声音

爱唱歌

歌手

艺术家

食性

酷爱甜食

爱吃肉

狩猎者

囚犯

个性

勇猛

贪婪

自私

和睦

绿色蝈蝈课件 篇9

教学目标：

1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。

2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。

3、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。

教学步骤：

一、导入新课：

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。

二、整体感知课文

1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。

2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。

3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（写了蝈蝈的叫声和食性。）

4、快速阅读课文，讨论并完成下列各题：

（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？

（有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。）

（有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：（1）文艺笔调生动；（2）语言传神形象；（3）拟人贴切自然；

（4）比较突出特征。

叫声：蝈蝈——蝉

食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的习性，说明

追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的习性

同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。

三、课外阅读《昆虫记》

绿色蝈蝈课件 篇10

导入

首先，请同学们猜几个谜语。（PPT）

小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。蜘蛛

长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。蜈蚣

白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。萤火虫

小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。蚊子

看来，同学们都非常聪明，能够根据它们的特征来猜。那么老师这里有几张图片，同学们思考一下，如果要为蝈蝈写一则谜语，要怎么写。（PPT）

好，这个问题作为一个作业请同学们在课后完成。有了这个作业后呢，同学们就更应该认真听课，留心蝈蝈有什么突出特点了。

整体感知

首先，我们将来共同了走进法国作家法布尔，来了解他的《绿色蝈蝈》。（PPT）

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

我们在了解到法布尔对科学的执着和谦逊的态度后，接下来我将检查一下大家的预习情况。

喧嚣xiāo劫掠jié静谧mì酷kù爱吮shǔn取气氛fēn满载zài而归

喑yīn哑yǎ狩shóu猎cuàn篡夺rǎo扰乱更胜一筹chóu 篝gōu火

螽zhōng斯窸xī窣sū作响莴wō苣jù 轻盈yíng津津jīn有味

同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？请同学们齐声朗读课文，看看文中写到了关于绿色蝈蝈的哪些方面的信息。

外形：昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

声音：喑哑、尖锐、清脆、急促、动听

饮食习性：吃蝉、甜食、吃同类、吃水果

居住：和睦相处

文本分析

同学们读得很细致，找得都很正确。作者在文中向我们介绍了有关蝈蝈的外表、声音、食性等方面的特点，字里行间透露着作者对蝈蝈的喜爱之情。而在不同的情况下作者对蝈蝈的称呼也不同，现在请同学们快速浏览课文，找出文中作者对绿色蝈蝈的不同称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

绿色蝈蝈课件 篇11

教学目标

知识与技能:

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、反复阅读，归纳概括，了解作者介绍的科学知识。

3、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。

过程与方法:

1、默读课文，锻炼学生概括文章的能力。

2、了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。

情感、态度与价值观:

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点：

辨别平实说明与生动说明的语言风格。

教学课时： 1课时

教学内容与步骤：

一、导入新课，激趣入题

同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许聆听过蝉的鸣唱，你也许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人喜爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。

二、走近作者，资料助读

法布尔与《昆虫记》

（见《基础训练》第106页）

三、速读文本，整体感知

1、听读课文后，扫清字词障碍，注意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。

2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。

学生总结，教师明确归纳。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：写“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。

第二部分（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

第三部分（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其食性。

3、你知道本文说明的对象是什么吗？

绿色蝈蝈的特征及生活习性。

4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

5、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

四、精读课文，合作探究

1、作者是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？

课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对自己热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

2、作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为蝉肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。

3、作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何理解？作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动物比较了？这样写的目的是什么？

作者认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向勇气挑战的搏斗。

在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、赏析课文，品味语言

1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。

（5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。

（6）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。

2、归纳本文的写作特色。

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。

六、课堂小结

本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。

七、布置作业

1、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

2、练习仿写：教师出示课文范例和仿写句，要求学生任选一例仿写。

例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。

例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意……

仿句：每当夏天午后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而蛙声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。

绿色蝈蝈课件 篇12

教学目标：

①速读课文，概述内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读，概述内容，并结合重点语句体会语言特色的能力。

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

○教学设计

课文导入：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示课题：绿色蝈蝈’

整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

出示板书：

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