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期行课件合集

栏目: 期行课件

2023-05-20 12:39

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期行课件(篇1)

一、教材分析

1.教材的作用和地位

《陈太丘与友期》一文被编录在人教版七年级上册语文教材里。新课标要求七年级学生联系生活及其他学科,生活有多广阔,语文世界就有多么广阔,即语文世界与生活世界等同合一;又提出学生能主动地在实践中丰富人文素养这一宏观的全新理念,注重培养学生的人文精神,作为语文素养的一个组成部分,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

这篇课文是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点:在继续整体感知课文内容的基础上,使学生体会到作品人物间的浓浓亲情,注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。尤其后者为下一单元的练习朗读和默读奠定了基础。这一课在本册文言文教学中也起着承前启后的作用。虽然课文故事性强,内容较为浅显易于理解,但一些词语古今差异很大,继续积累一定量的文言词汇是大有必要的;在多种形式的朗读中培养学生文言语感同样不可缺少;掌握文言文的学习方法更是大有裨益的。作为文言文阅读,《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。因此在七年级培养学生文言语感,形成文言文思维意识,将“文言”与“文”同步进行方为科学的教学。

2.本节主要内容

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇,它之所以不被放在“夙惠”门是因为:文中讲的是汉末名士陈纪七岁时,面对父亲的友人的无信、无礼,义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏,更写出了他懂得为人的道理。“无信”“无礼”二词为全篇核心。

3.教学目标

依据三个维度我预设了如下目标。①知识与能力:积累常见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容;善于抓住关键词快速背诵课文。②过程与方法:利用不同方式的朗读,及自主学习感悟故事内容;通过合作、探究的学习方式分析人物形象,获得情感体验。3、情感与态度:传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

3.教学重、难点:

教学重点:在多种形式的诵读中培养文言语感;积累一些常见文言词语;学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。难点:使学生了解《世说新语》“志人”的特点,激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

二、学情分析

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继《童趣》、《论语》、《山市》之后接触的第四篇文言文,尽管学生对文言文的积累有限,但该文内容浅显,且故事性强,学生在多读之中能够感悟大意,借助详细的注解基本上能理解课文内容,所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生,积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧,这一点也需要有老师的指点和帮助。

三、教法

为了突出重点,突破难点,完成预设目标,我选用了:激趣导入法、诵读法、分类整理归纳法、探究讨论法。用故事激趣导入新课,渲染氛围。“书读百遍,其义自见”是学习文言文最好的方法,尤其针对初一新生让其采用不同形式的诵读既可培养学生文言语感,又能体会人物的情感。分类整理归纳法在于引导学生养成一种分类整理的能力与习惯,诸如词语的整理、名句的收集等,使学生对语言材料的“归类”意识加强,这是“研究性学习”的重要技能之一,学生练得越早收获就越大。新课标还很注重学生思考和探究、讨论合作能力,希望学生能在相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。

四、学法

在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,正如著名教育家叶圣陶说的:“凡为教者必期达到不教。”因此,在教学过程中我注重了以下学法指导,如:圈点法、朗读法、自主合作研究法。通过默读圈点勾画出需要积累的词,自己不理解的词句以及文眼关键词;朗读法,在于让学生反复朗读课文,并在此基础上疏通文意,理解课文的内容,从而背诵课文;合作法,则让学生交流自己对这篇课文所探究的问题,进而形成开放式的话题。

五、教学程序

教学过程

一、导入

新八德教育誓词。

二、复习与课文有关的文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、课文学习

1、读课文,注意停顿;

2、全班朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。

3、感知文意,对照注释,翻译课文。

4、抢答下列红体字的意思

1.陈太丘与友期行2.期日中3.太丘舍去

4.去后乃至.5.元方时年七岁6.尊君在不

7.待君久不至8.相委而去9.则是无信

10.下车引之11.元方入门不顾

四、拓展思维:

1、课文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

2、你能解释一下句子吗?

(1)过中不至,太丘舍去,去后乃至。

(2)非人哉!与人期行,相委而去。

五、问题探究:

1.你怎样评价元方和友人这两个人?

2.结尾元方“入门不顾”是否失礼?

六、课堂延伸

学了这则文章,你最大的收获是什么?在人际交往中,它给我们一个什么启示?请用几句话写出自己的想法。

七、课外延伸:

1、有关诚信的名言与成语的积累

2、讲故事比赛

八、作业:

1、查找有关资料,写一字左右的描写“聪颖机智”的少年的文章。

2、请你收集10条关于“诚信、礼貌”的名言,抄在剪贴本上。

六、板书设计

期行课件(篇2)

学生分析:

这篇言浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触言,培养他们学习言的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

学习方式:

自主、合作、探究的学习方式。

学习任务分析:

学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇言,学生已经初步掌握了一些言知识。本将继续积累言的词语,学习翻译言的办法,调动学习言的积极性。

学习目标:

1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的言词语,能结合注释疏通意,理解课的基本内容,并争取能背诵。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。

3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点:

诵读背诵课,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法:

诵读法。学生初步接触言,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。调动学生积极性。

教具准备:

多媒体ppt课件,打印的学案。

课时安排:

1课时。

课前准备:

发放学案,学生做预习。

一、导入新课:中华古诗是我国传统化的瑰宝,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知,

不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方能知道诸葛亮运筹帷幄,决胜于千里之外的“神机妙算”;因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚??走进古诗,亲近古诗,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古,让我们徜徉在古的天地之间。共享学习古的乐趣。

学习言老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

二、初读感知。

1、学生朗读课,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读,该怎么读。)

通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音:不通否是通假字。联系以前学过的通假字:“项为之强”中“强”通“僵”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”,“知之为知之,不知为不知,是知也”中“知”通智。

3、全班朗读。

过渡:要想读得更,还要明白课内容。可能大家在预习的过程中,有一些字词句的翻译还不太明白,今天我们在课堂上解决

三、译后再读。合作学习。

1、要求:学生对照注释,读课,疏通意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语:“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来,先在小组中解决,小组解决不了的,推举一个中心发言人提出,全班一起讨论解决。

课件展示翻译言六字法。

翻译言的六字法:

留:中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换:用现代汉语替换古义词。

调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的说法。

补:补出省略的词语。

删:删去没有实在意义的词。

加:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代汉语的意思。

2、课件展示重点字词,让学生翻译,以抢答的形式作答。

重点词句:

期:约定至:到去:离开行:走舍:放弃乃:才委:丢下舍弃则:就,便,那么引:拉顾:回头看尊君、家君、君的辨析。

3、学生质疑。(让学生学会交流,敢于提问。)

4、再次朗读。读出语气,重音,节奏。可以在小组内分角色朗读,也可以按组来读。别的同学读的时候,自己可以想象课中的情境,为背诵作准备。

5、找一名学生复述课,看本讲了一个什么故事。

期行课件(篇3)

《陈太丘与友期》是初中人教版七年级上册的一篇文言文,文章短小,共136字,

(陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。)

学习目标:

知识与能力:

积累“期、舍、顾、委”等文言词语;能借助注释和工具书理解文章内容。

过程与方法:

通过阅读、自主合作及探究的方式,有理有据且多角度的评价人物形象。

情感态度与价值观:

认识诚实守信的品质。

教学重点:掌握文言词语,评价人物。

教学难点:如何看“元方入门不顾”。

教学过程:

老师今天这节课要和大家有些约定,我们大家一起读一遍。

课前约定(PPT出示)

1.回答问题:举手

2.表达者:面向听众,照顾多数,声音洪亮。

3.倾听者:学会倾听,积极回应,及时评述。

同学们写了这么多带有“期”的词语,那么请大家小组交流归纳在这些词语中“期”有哪些含义。

经过交流,“期”的解释有时限期限(《陈涉世家》会天大雨,道不通,度已失期“),盼望(期盼),量词(用于刊物或其它分期的事物)

(进入课堂第一板块一、知“期”)

(课件展示)

拼音qi

會也。从月其聲。金文从日,其声。战国古文从日,丌(qí)声。日、月都有表时间的意思。本义:约会,约定)

二、读“期”)

初读

请同学们自读课文

要求:粗读,声音洪亮,读准字音。

复述大意

借助注释独立疏通

教师巡视指导圈点勾画

1.小组合作交流疑难

2.全班交流提出疑难

质疑答疑

3.重点字词强化

(课件出示问题)

(1)两个分别表示敬与谦的词语:

(2)两个同形而意义有区别的词语:

(3)两个字形不同而意相近的词语:

小组汇报解答结果,评出表现最佳的小组全班掌声鼓励。

三、悟“期”

分析人物言行

提问:

1.文中的友人、陈太丘、元方各自有怎样的言行和表现?你怎样看待他们的言行和表现?

2.假如你是文中三人中任意一位,你将怎样做?

从同学们的回答中可以感受到,无论是文中的哪一位人物,同学们的观点是都应该遵守约定。

四、说“期”

其实,我们的生活中时时处处有约定:大至社会、国家,小至学校、班级、家庭,还比如说。这节课的开始我们就有约定,学习生活中有《中学生日常规范》《中学生行为准则》等约定我们的行为,那么给大家三分钟时间,小组内讨论我们生活中还有哪些约定。

1.举生活中的约定:

2.历史中遵守约定的例子

3.有没有不守承诺的例子(学生说,教师补充)

2.阅读

转:我们的古人留给了我们诚信的范例:《尾生》

《庄子·盗跖》:“尾生与女子期于梁(桥)下,女子不来,水至不去,抱梁柱而死。”

(1)简要说说故事

生:讲述故事大意

(2)你的结论只有信守承诺,讲究诚信,我们的社会、生活才会和谐。

4.作业:

(1)搜集有关“约定”的历史故事。

(2)整理本课文言词语,默写全文。

期行课件(篇4)

教学目标

1.积累文言字词,掌握“乃、期、委、去、引、顾”等词在特定语境中的词义。结合注释,疏通文意。

2.结合文中人物的语言和动作品味,理解人物形象的性格特点。

3.教育学生做人要方正,诚实守信,以礼待人。

教学重点

诵读课文,理解文意,品味人物动作语言,理解人物性格特点。

教学难点

元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪?

教学方法

诵读法。讨论法与点拨法相结合。

第二课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

导语:诚信是为人之本,中华民族历来就是一个讲诚信的民族。在我国五千年的历史长河中,流传着许多做人讲诚信的故事。今天我们来学习《世说新语》二则中的《陈太丘与友期》,通过这篇课文来领悟诚信。(板书课题)

二、整体感知

(一)、诵读课文

1、教师范读

(要求学生听清字音、停顿、把握人物对话的语气。)

2、学生练习朗读

3、指名读

(二)、疏通文意

学生小组合作,自读课文,对照注释,利用工具书理解词句,疏通文意。教师参与小组学习并指导。

点拨:语句中词语“期、舍、乃、委、引、顾”

(三)、复述课文

选两个学生复述课文,注意情节的完整和故事的核心内容,师生点评。

板书(故事起因、经过、结果)

三、师生互动,研读课文

1.学生读文质疑,提出问题。

2.师生探究问题。

(1)文中“君”、“尊君”、“家君”的称谓有什么不同?

(2)、你还知道那些敬称、谦词?

(3)、文中有那些人物?你喜欢谁?为什么?

(4)、在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼?

学生展开讨论,各抒己见,教师依据回答情况给予必要的引导。

四、课堂练习

1.解释下列各句中加点的词。(投影显示)

2.翻译下列句子。

①太丘舍去,去后乃至。

②君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

3.辨别下列词语哪些属于敬词,哪些属于谦词。

①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下

4.下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是()

A.诲女知之乎B.学而不思则罔

C.路转溪头忽见D.学而时习之,不亦说乎

五、课堂总结

今天我们学习了《陈太丘与友期》一文。这篇课文叙事简洁,语言精练,以小见大。文中友人无信无礼的行为从反面教育我们做人要诚信、懂礼,这是我们中华民族的传统美德。我们应继承这种美德。

六、作业

1、背诵课文

2、用自己的话把这个故事讲给别人听。

板书设计:

起因期行——不至——舍去——乃至

陈太丘与友期经过父友——问——怒——非人哉

元方——答曰:无信无礼

结局父友:惭,下车引之

元方:入门不顾

做人要诚信懂礼

期行课件(篇5)

活动目标:

1.了解基本的交通规则,增强交通安全意识。

2.提高遵守交通法规的自觉性。养成良好的习惯性。

3.熟记最基本的交通标志。

4.做到愉快上学,平安回家。

活动过程:

一、教师导入:

随着经济繁荣的发展,交通事业迅猛发达。车辆川流不息地在马路上行驶。为了家庭的幸福,生命的安全,使爸爸妈妈放心工作。我们每个小学生要了解基本的交通规则,增强交通安全意识。提高遵守交通法规的自觉性。养成良好的习惯性。熟记最基本的交通标志。做到愉快上学,平安回家。

二、1、主持人甲

游戏---猜谜语

(1)白色线条地上躺,不怕雨雪和冰霜,行人踏在它身上,交通安全有保障(人行横道线)

(2)圆圆三只大眼睛,十字路口做卫兵,红灯停,绿灯行,黄灯亮起提个醒。(交通信号灯)

主持人乙

安全在你脚下,生命在你手中

实线,虚线,斑马线,都是生命安全线!

主持人甲

一年级《安全出行平安回家》班会现在开始!

2、主持人甲:同学们,据有关资料统计,我国因事故每3分钟就有1个人受伤,每10分钟就有1人丧生。

主持人乙:交通事故每10位死者中,至少1人是儿童。交通意外已经成为儿童意外伤害的“第一杀手”。

3、主持人甲:请听故事《嬉戏打闹引发交通故事》。

故事是课本的第4页。

主持人乙:让我们记住这血的教训,严格遵守交通规则。请听《交通安全拍手歌》

你拍一,我拍一,交通安全是第一,

你拍二,我拍二,红绿黄灯要看清,

你拍三,我拍三,不穿红灯保安全,

你拍四,我拍四,车辆行驶往右开,

你拍五,我拍五,大小拐弯要注意,

你拍六,我拍六,自行车上别载人,

你拍七,我拍七,不要边走边玩耍,

你拍八,我拍八,生命才是第一位,

你拍九,我拍九,遵纪守法最重要,

4、主持人甲:亲爱的同学们!我国被称为“自行车王国”。是世界上拥有自行车最多的国家。在交通伤亡事故中,骑自行车的伤亡人数很多。

主持人乙:是啊!交通安全对我们来说太重要了。生命只有一次,尤其对我们小学生来说,只要稍微不注意,后果就不堪设想。同学们,你们对交通知识知道多少呢?下面让我们一起参加交通知识知多少现场采访,考考自己。

问答题:甲1、交通信号灯有哪几种颜色的灯?(红灯、绿灯、黄灯)它们有什么作用?(红灯表示禁止通行。绿灯表示通行。黄灯表示警告。)

乙2、未满多少岁的儿童禁止骑自行车?(12岁)

甲3、认识交通安全标志。课本第6页。

禁止标志:课本第9页。

警告标志:课本第10页。

乙4、你知道的交通规则有多少。课本第1页。

甲5、乘坐机动车应该注意什么?课本第31、32页。

(1)、要排队候车,按先后顺序上车,不拥挤。

(2)、不把头、手伸出窗外,不要向车窗外乱扔杂物。

(3)、要坐稳扶好。

(4)、乘小轿车,在前排乘坐时应系好安全带。

5、主持人乙:在父母眼里,我们是含苞欲放的花蕾;在老师眼里我们是展翅待飞的雏鹰;在祖国蓝里,我们是早晨_点钟的太阳。父母,老师,祖国在期待着我们,美好的明天在期待着我们!为了更好地生活和学习,让同学们一定要把“交通安全”四个字牢记心中!

主持人甲:接下来由我们一起看顺口溜《交通安全记心中》

.高高兴兴上学,平平安安回家。

.放学回家快快走,回家晚了爸妈愁。

.遇上骗子多琢磨,抓住机会赶快溜。

.在马路上玩耍——疯了

.在马路上踢足球——危险

.没有大人陪你去游泳——小心

.过马路要走在马的背上——斑马线。

.过马路要像孙悟空——东张西望。

.遇到红灯要像老虎——耐心。

.骑车要像海龟——慢点。

.安全是天,安全是地,没有安全,就没有了天和地。

.安全在心中,保护自我时时刻刻不能忘。

.红灯停,绿灯行,

黄灯警示要看清,

过马路左右看,

交通规则记心中。

三、班主任小结:

愿同学们乘上安全之舟,扬起生命之帆,在知识的海洋里乘风破浪。

你拍十,我拍十,做个文明小公民。

期行课件(篇6)

学习目标

1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。

3、情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点:诵读背诵课文,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。

教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法:诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。调动学生积极性。

教具准备:多媒体PPT课件,打印好的学案。

课时安排:1课时。

课前准备:发放学案,学生做好预习。

一、导入新课:老师和学生一起重温冰心的小诗

万千的天使,

要起来歌颂小孩子;

小孩子!

他细小的身躯里,

含着伟大的灵魂。

——冰心《繁星》

今天我们一起来学习《陈太丘与友期》看看是个怎样的小孩子

学习文言文老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

二、初读感知。

1、学生朗读课文,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读好,该怎么读。)

通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音:不通否是通假字。联系以前学过的通假字:“项为之强”中“强”通“僵”,“诲女知之乎”中“女”通“汝”,“知之为知之,不知为不知,是知也”中“知”通智。

3、全班朗读。

过渡:要想读得更好,还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中,有一些字词句的翻译还不太明白,今天我们在课堂上解决

三、译后再读。合作学习。

1、要求:学生对照注释,读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语:“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来,先在小组中解决,小组解决不了的,推举一个中心发言人提出,全班一起讨论解决。

课件展示翻译文言文六字法。

翻译文言文的六字法:

留:文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换:用现代汉语替换古义词。

调:调整句子顺序,使句子更符合现代汉语的说法。

补:补出省略的词语。

删:删去没有实在意义的词。

加:为了使句子更通顺,加上些词句,更符合现代汉语的意思。

2、课件展示重点字词,让学生翻译,以抢答的形式作答。

重点词句:

期:约定;至:到;去:离开;行:走;舍:放弃;乃:才

委:丢下舍弃;则:就,便,那么;引:拉;顾:回头看

尊君、家君、君的辨析。

3、学生质疑。(让学生学会交流,敢于提问。)

4、再次朗读。读出语气,重音,节奏。可以在小组内分角色朗读,也可以按组来读。别的同学读的时候,自己可以想象课文中的情境,为背诵作准备。

5、找一名学生复述课文,看本文讲了一个什么故事。

(理清故事过程,为背诵作准备。)

四、背诵课文。中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,走近它,熟读它,背诵它,让它根植于我们的心灵,伴随我们成长!

五、品悟探究。

1、读了这篇文章,你悟到了什么?

2、“元方入门不顾”是否无礼?不求意见一致,只要能说明理由。

六、读后思辨:联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家交流。

1、学生交流收集的有关守信的名言。

课件展示:有关诚信的名言。

如果要别人诚信,首先自己要诚信。{莎士比亚}

人类最不道德处,是不诚实与怯懦。{高尔基}

言不信者,行不果。{墨子}

虚伪的真诚,比魔鬼更可怕。{泰戈尔}

精诚所至,金石为开。{王充}

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。{海涅}

2、学生写或交流自己写的名句。

七、课堂小结

诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。

八、作业布置。

继续背诵全文。读读《世说新语》。

期行课件(篇7)

教学目标

1.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

教学重点:诵读课文,积累文言词语。

教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学时数:

一课时。

教学过程:

一、导入

同学们,我们来到学校不仅要学习文化知识,而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。

二、整体感知

(一)疏通课文

自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的文言字词。

1)关键实词:

期:约会、约定时间。(今:日期,期限)

舍:放弃、舍弃。

去:离开。(今:到...去)

过:超过。

至:到。

戏:嬉戏、玩耍。

委:放弃、抛弃。

引:拉,这里是表示友好的'动作。(今:领,带)

顾:回头看。(今:照顾)

2)关键虚词:

乃:才。便:于是、就。则:就。之:代词,代人,指元方。

3)特殊用法:

通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?”

古今异义:去,离开。例句:“去后乃至。”

2.一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。

3.学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。

明确:陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。

(一学生复述课文,其他的学生听,提出不同的意见,老师指导点拨,明确统一意见,再请一同学复述,加强理解。)

4.集体朗读课文

(二)分析课文

文中的三个人物——陈太丘,友人和元方,我们该如何评价他们?请从文中找出依据。

人物形象分析:

太丘:汉朝陈寔(shì),曾做太丘长。长,掌管。元方的父亲。

“与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去。”——看重承诺,守时。

友:太丘的朋友。

“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”——不讲信用,迟到了不知检查自己的过失,反而当着元方的面责骂他的父亲且言语粗野,不讲礼貌。

“友人惭,下车引之。”——知错能改。

元方:七岁孩子。

——不卑不亢地指出友人为人的不足,表现了元方明白为人要讲诚信,要讲礼貌的处世原则;也反映了他的机智和思维的敏捷。(懂礼识义,聪明机灵的小孩。)

“入门不顾”——对不讲诚信,不讲礼貌的鄙视;也反映了他得理不饶人、年少气盛和刚正不阿的性格特点。

三、质疑探究

1.“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?

明确:“君”是有礼貌地称呼对方,相当于今天的“您”;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”是对人称自己的父亲。

小知识:“家大舍小令外人”(谦称一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊称别人用“令”字)。

2.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

明确:

1)是。有同学认为元方太没礼貌,得礼不让人,应给人改正过错的机会。

2)否。有的同学认为友人错在先,元方这样做情有可原,元方怒气未消,怎么可能理友人呢?还有同学认为元方还小,只有七岁,做出这样的举动是很正常的,不能以成人的眼光来看待他,不能对他求全责备。

这样,这个问题在学生的争论中有了一个合情合理的答案。

四、学习体会

本文给我们什么样的启示?

明确:做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨。

期行课件(篇8)

《陈太丘与友期》是初中人教版七年级上册的一篇文言文,文章短小,共136字。

学习目标:

知识与能力目标:

1.朗读课文,积累文言词语;

2.能借助注释和工具书疏通文意理解文章内容。

3.背诵课文

过程与方法目标:

通过阅读、自主合作及探究的方式,有理有据且多角度的评价人物形象。

情感态度与价值观目标:

学会礼貌待人、诚实守信。

教学重点:

1、疏通文意,积累文言词语。

2、通过朗读训练,掌握文意,引导学生懂得人无信不立的道理

教学难点:

通过朗读训练,掌握文意,引导学生懂得人无信不立的道理

教学方法:

教师启发诱导,巧加点拨,让学生了解人物的特点。学生自主合作探究式学习,提高学习能力。

教学手段:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课:

请同学们看大屏幕上的插图,谁知道讲的什么故事?谁来讲讲?

同学们,其实像司马光这样的中国古代少年还有很多,如四岁会画画的王冕,七岁做诗的曹植,十二岁做宰相的甘罗等等,今天我在向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。

请同学们打开课本,看到《陈太丘与友期》这一课,让我们一起来学习一下,看看这篇文章讲了一个怎样的故事,让我们一起去读懂它。

二、明确学习目标

1.朗读课文,积累文言词语,疏通文意。

2.学会礼貌待人、诚实守信。

3.背诵课文

三、介绍作者作品

四、析题:

陈太丘其实叫陈寔,因为做过太丘长,所以人称陈太丘。就好比大诗人韩愈是昌黎人,就称韩昌黎,柳宗元是河东人,就称柳河东。用地名来称呼名人,是古人的一种习惯,也是当时的一种文化特征。

五、听读欣赏——正音、把握句子的节奏和语气。

学习文言最经济有效的方法就是读,下面我们进行第一层次:正音、把握句子的节奏和语气。

1、首先听老师范读,请同学们和自己预读的进行比较,在比较中准确把握句子的字音、节奏和朗读的语气。

2、学生朗读。

要求:

1、自读,注意字音、节奏、感情

2、指名学生朗读。

3、齐读感知课文。

六、译读理解——质疑释疑,通译全文。

1、合作学习,理解文意。

边朗读,边口译全文。要求:先自由读,易于品味、揣摩

(1)联系学过的文言文知识,借助下面注释,运用手头的古汉语字典,可运用加字法、换字法;同时,把原文省略的的成分补充上去,理解字词,疏通文意。

(2)养成圈点勾画的习惯。疑难句子下画线,重点问题写上评注。

自己无法解决的,前后桌可以相互探讨。

(3)小组合作解决疑难

还是无法解决的,圈出来,等会儿集体交流、探讨。

2.疑难字词交流。补充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

3.请一生口译全文。其他同学仔细听,用铅笔画出自己认为有问题的地方,等会儿交流讨论。

4.自由朗读全文,看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

陈太丘与友期行,期日中,()过中不至,太丘舍去,()去后()乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”()答曰:“()待君久()不至,()已去。”友人便怒:“()非人哉!()与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。()日中不至,则是无信;()对子骂父,则是无礼。”友人惭,()下车引之,元方入门不顾。

5.集体朗读。

6.分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

七、品读——探究文理

文意我们已理解,这就需要第二层次品读——探究文理。分析人物的感情,

本文主要运用了什么表达方式?有无对文章进行评论?

既然作者未进行任何评价,那我们就文中的人物进行讨论。

1.我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘,友人和元方?请从文中找出依据。

陈太丘:太丘舍去——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果

友人:去后乃至尊君在不?怒非人哉!惭,下车引之

——无信无礼,缺乏修养,然知错能改

元方:(家君)待君久不至

君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼

入门不顾(对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果)

——守信识礼,(聪明机灵)

可提示,如:“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误?

元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

2.《世说新语》全书原8卷,分夙惠(天资聪慧)、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门?理由?

“方正”(正直不阿,为人正派,品行方正)——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏,但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语,从反面来说明“信”“礼”重要性。

——可见,本文给我们的启示是:做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨

积累有关诚信的成语、名句、故事。

八、轻松练笔

争做一名诚信的中学生,应该这样做…

请你结合自身的学习、生活实际,从生活小事说起!

九、课堂小结

自由朗读,力争当堂成诵。

十、以诚信的名义宣誓。

十一、布置作业:

“仁义礼智信”是中华民族的传统美德,是我们做人的道德准则,结合今天所讲,围绕“礼”或“信”,写一篇作文。

期行课件(篇9)

一、导入

1.讲述《元方善对》的故事

陈元方(纪)十一岁时,去拜会袁公(绍)。袁公问:“你贤良的父亲任太丘长,远近的人都称赞他,他到底做了些什么?”元方说:“家父在太丘,对强者用德行去安抚;对弱者用仁慈去体恤,让人们做心安理得的事,久而久之,大家就对他老人家越来越敬重。”袁公说:“我从前曾当过邺县县令,正是这样做的。不知是令尊学我,还是我学令尊?”元方说:“周公、孔子生在不同时代,虽然相隔遥远,但他们的所作所为却是那么一致。周公不效法孔子,孔子也不效法周公。”

提问:通过这个故事我们可以看出元方是一个怎样的孩子?(学生争相回答)

既不得罪袁公,又维护了自己的父亲,年仅十一岁的元方就表现得如此机智,聪颖。事实上他的才智在此之前就早已显露。现在就让我们再次走近元方,深入领会他的过人之处。

2.明确第二则《陈太丘与友期》学习目标。

(1)诵读课文,积累文言词语.

(2)品析课文,把握人物形象.

二、熟读课文,疏通文意。(聚焦目标一)

(一)诵读课文

1.抽查学生朗读课文,强调朗读的字音、节奏。

易读错的字如:"尊君在不”中的“不”的读音应该是

节奏示例:“陈太丘/与友/期行”体会到:根据读准节奏。

朗读时需注意的句子节奏划分:元方/时年/七岁待君久/不至

2.学生齐声朗读课文。要求:注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫,轻重缓急。

3.以小组为单位分角色朗读展示,师生共同评价。

(二)疏通文意

1.自由朗读课文,根据课下注释,自主翻译课文,解决不了的在小组内讨论。

具体方法:留、删、补、换、调。

“留”,古今意义相同的词及人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等。

“删”,删掉无须译出的文言虚词。

“补”,变单音词为双音词;补出省略句中的省略成分。

“换”,用现代词汇替换古代词汇。

“调”,把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

2.强调重点内容。

(1)“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思?

君:对别人的敬称,犹今之“您”。

尊君:对别人父亲的一种尊称。

家君:谦词,对人称自己的父亲。

古人称呼上的原则:称人时尊重对方,

对外人称呼自己人时谦逊有礼。

(2)在文中补充省略成分。

陈太丘与友期行,期日中,()过中不至,太丘舍()去,()去后()乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”()答曰:“()待君久不至,已去。”

()日中不至,则是无信;()对子骂父,则是无礼。

注意文中出现的省略句,翻译时应补充完整。

(三)理清故事的起因,经过,结果。

⑴故事的起因是什么?

⑵友人听说太丘已走后,有什么反应?

⑶当元方听完友人的话后,生不生气(生气)他是如何应答的?

⑷听了元方的这番话,友人知错了吗,从哪里可以看出?

三、课堂探究

(一)自主学习(聚焦目标二)

1.从文中的描述可以看出陈太丘的朋友是一个怎样的人?元方义正言辞地指出了父亲朋友的哪两点错误?

无信-------“期日中,过中不至”

无礼-------“对子骂父”

暴躁易怒----“友人便怒”

粗鲁-------“非人哉!”

知错能改------“友人惭,下车引之”

总结:言而无信,不懂礼貌,但有知错勇改的精神。

2.从中可以看出元方是一个怎样的孩子?

懂礼识义,性格直率,正直不阿,不卑不亢,落落大方。

学法指导:要通过分析人物的外貌、语言、行动、神态、心理描写等来揭示人物的性格特征。

(二)合作研讨

元方“入门不顾”是否失礼呢?你是怎么看的?

认为元方确实有失礼仪的理由是:

人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人。既然客人已经认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”,弄的客人尴尬之极,无地自容,确实有失礼仪。

认为元方并非无礼的理由:

元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;况且客人失信于人,不知自责且当子骂父,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外。

(三)展示讲解

(四)学习本文,你受到了什么启迪?

在现实生活中,我们应以诚为本,以礼待人。

(五)教师小结

通过这节课的学习,我们了解到元方确实是一个聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德,我们应继承并发扬这一光荣传统,让我们以信做人,以礼待人!

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