【#范文大全# #蒲公英的教案集合十五篇#】每一位老师为了讲好课，都需要制作教案和课件。只要我们老师在撰写教案和制作课件时认真负责，就能达到预期效果。教案是课堂教学的桥梁，好的教案和课件需要注意哪些要素呢？请继续阅读下文，我们为您整理了有关“蒲公英的教案”的相关内容，通过阅读这篇文章，您将体验到瞬间的惊喜！
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、 读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
3、 通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
2、 学会抓住重点词语复述课文。
过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？
1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？
男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？
3、交流。
（1）别落在沙漠里。
师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，
师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根长叶的地方。
师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？
电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么 。” 师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。
4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。
5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗？先自己学，再指名读。
过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（ 齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。
（2） 另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？
1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。
2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书：茁壮成长
3、想象说话，引出寓言。
师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？
4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。
五、抓住重点词语，学会复述故事、
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
教学反思：
这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读，因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读，层层推进，扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。
教学目标：
认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。
教学步骤：
一、谈话导入，学习“梦”
1、师生共同板书课题中的“梦”字。
2、学习“梦”：如何记忆？
3、谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？
4、课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）
5、给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。
[激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，标出自然段。
2、自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）
3、小组讨论、交流识字方法。
4、两人互相检查。
[充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。]
5、检查识字掌握情况。
（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。
（2）抽读生词卡片，抢读练习。
6、指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。
7、自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？
8、再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文；
2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情；
3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
4、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。
教学难点：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈的殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
一、复习导入：
这节课我们继续学习《会飞的薄公英》，齐读课题。
回忆一下文章主要写了什么？
（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。）
通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。谁来说说是哪几个阶段呢？
我们已经初读了课文，并且了解到在“我”--也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？
的确，细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：妈妈 看）
请大家默读文章的1--3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？
作者看到的蒲公英是什么样的？
从这些描写中你感受到了什么？你是重点抓住哪些词语来体会的？
（体会到蒲公英的可爱、好玩。从“圆圆的、白色的、毛茸茸”等词语体会到的）
童年的我在山坡上还看到了哪些花？和山坡上其它的花对比，蒲公英有什么不同？
谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？
多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
（生答第二自然段相关内容。）师用小黑板出示：
妈妈说：
“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
追问：那么对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
生思考后回答： 指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村庄、树林或者路旁
师：是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：（齐读）
师：读得非常好！刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语--“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到--
师：老师也有同感。因为这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？
师：是啊，每一位妈妈最关注的当然是自己的孩子了，请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？
生：妈妈在想，希望我的孩子也能像蒲公英那样不满足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闯荡。
追问：那么对于作者来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望自己的孩子怎样去闯荡？
师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下
[擦掉“说”，换成“（ ）地说”]
师：谁能把补充后的这一段内容再读给大家听听？注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
师：你是从哪一段文字读懂的？（第三自然段）能给大家读一读吗？
生：我也希望自己像会飞的蒲公英一样去外面的世界闯荡。
（指导朗读）谁愿意把这段话读给大家听？指名读：
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
师：（小结过渡）妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。
默读课文4--6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？
1、学生先自读自悟；
2、指名汇报。随机板书。
点拨引导：
妈妈为什么还要在书包上绣上几个字呢？
从歪歪斜斜你能体会到什么？
从“飞来飞去”这几个字你能体会到什么？
再读读下文，我还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
这里有一处描写妈妈神态的句子，用笔画出来，读一读。
指名读。
妈妈为什么激动？
孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。
目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着这样的感悟，我们再来读一读这一句。
“妈妈有些激动，目光亮亮的……那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
听了你们的朗读，老师也仿佛看到了妈妈那充满期待的目光。而文中的“我”也在妈妈期待的目光中，把那个
得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀--
一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
请你像老师这样大声朗读第6自然段。
练读--指读--指导读，体会作者内心--再读（指名读，男女生赛读）
（三）学习第7自然段。
带着这个白色的梦，我考上了中学。请你自读第7自然段，思考：你读懂了什么，是抓住哪些词语来体会的。
生自由读7自然段。
汇报交流。重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。
小结过渡：母亲将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂。请同学们默读第8--10自然段，找出描写妈妈神态、语言的句子画出来，再用心读一读，体会一下妈妈的内心。
生默读思考。
谁愿意把你画出的句子读给大家听？指名读。
“盈满了泪花”说明什么？从妈妈的话里你体会到什么了？抓住“更高”来思考。
听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？板书： 林荫道上 飞来飞去
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，联系上文想一想怎样才能飞得更高。
带着这样的理解把妈妈的话和我写给妈妈的话连起来读。第一组读妈妈的话，第二组来读作者的话。然后交换角色再读，比一比哪一组更能准确地表达出人物的内心情感。
过渡：在妈妈给我的回信中，我又看到了一幅关于蒲公英的水彩画。画面的内容是什么？指名读
从这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往。母亲心中的向往是什么？
母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。）
让我们齐读这段话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：我是蒲公英的种子。
通过刚才的品读感悟，我们再来看课题--会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？它还有哪些象征意义？
请大家结合板书回顾一下全文，本文在叙述的过程中，出现了几条比较明显的线索。除了以时间为线索之外，蒲公英本身就是一条贯穿全文的主线。还有不同时期，我走在不同的路上，地点的变换恰好也是课文叙述的一个线索。这样的写法，使文章更有条理，值得我们写作文时借鉴。
结束语：同学们，这节课就要结束了，但我相信，会飞的蒲公英这一课会深深地留在我们的心里。其实，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就会成为一朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）-- 会飞的蒲公英！
[《会飞的蒲公英》教学设计 (人教版五年级下册)]
教学目标：
知识与能力目标：
1、理解词句的意思，积累词语。
2、了解课文的主要内容，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实“阅读教学的有效性”的小课题。
2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。
情感与态度、价值观目标：
通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
教学重点：理解文中重点句子的含义。
教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，上节课我们初读课文，了解了蒲公英的梦是什么样的，谁能用一个词来形容一下？
生答：蒲公英的梦是（美好的），（幸福的），（快乐的）等，老师板书：快乐
2、如此美好快乐的梦，一定和它的遭遇有关，我们来写一个词（遭遇）ppt2展示（遭遇），这两个字的结构、偏旁，跟着老师一起来写一写这两个字，
老师板书学生用手画一画这两个字（边读笔画边写），齐读三遍，谁能说说这个词语的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人们都说“梦是心中所想”，在现实生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎样的？今天我们继续来学习第15课，PPT3展示，齐读课题《蒲公英的梦》
二、深入理解，合作交流
（一）开花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗读1－6自然段，思考：开花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（PPT5展示句子一：三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上……开不出漂亮的花。”）
（2）你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）
（3）蒲公英为什么会这么难受？（提示：是因为要听（PPT6展示）：汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。）这说明了什么？（环境恶劣）这恶劣的环境具体指的就是（噪音、废气、酸雨）相应板书。
（4）谁能把蒲公英难受的心情读出来？读一读这段。指名读，谁再来读读？（评价：哪个蒲公英读得最难受啊？）
（5）小结：蒲公英在城市中心深受恶劣环境的困扰，所以她十分担心开不出漂亮的花来（板书：担心），心里十分的难受。让我们把这段话再齐读一遍，读出蒲公英此刻的难受和担心。
2、过渡语：其实啊，在这一部分当中，还有一个成语也写出了蒲公英难受担心时的样子，看谁最快找出来。（愁眉苦脸）指名回答，你能把它所在的整段话读出来吗？（PPT7出示句子二：“唉”一声轻轻的叹息……为什么叹气呢？）
（1）（点击PPT8）解释“愁眉苦脸”。（皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。）
（2）谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？在什么时候或者什么情况下你会“愁眉苦脸”呢？
（3）你能用“愁眉苦脸”说一句话吗？
（4）师范读
（5）学生自由朗读
（6）如此担心的蒲公英多难受啊，幸亏有椰子树伯伯的安慰，下面请同学们小组分角色朗读这一部分内容（PPT9展示：请同学们分角色朗读第一至六自然段。）
（7）小组展示（两组）
（二）开花后的遭遇和感受
师：这么漂亮的蒲公英开花了吗？（开花了）但是在开花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：请同学们自由朗读第7—10自然段，思考：开花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名学生回答。（PPT11展示句子三：不料，一辆旧汽车……痛得昏了过去。）
2、（点击PPT12）解释“震耳欲聋”。（师边读边指出词语）
3、（点击PPT13）解释“不偏不倚”并说一句话；空饮料罐子本应该被扔进垃圾桶，却被丢在地上，这说明城市中心到处都是随手乱扔的（垃圾）呀。板书：垃圾。
4、（PPT14展示）自由读第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿呛得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齐读一遍）
5、师：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，说明她非常的（伤心），板书：伤心。
三、拓展延伸，情感升华。
1、师：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，蒲公英会说些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼泪,说“椰子树伯伯, 如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境中吗？”）
2、指名读。
3、这是什么句，又是什么句？（排比句、反问句）反问句表示肯定的意思， 改写成陈述句。
4、齐读。
过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并没有我们想象的那么美好。同学们请看：PPT16、17、18、19出示污染图片。这回同学们知道为什么蒲公英做那样的梦了吧？假如你是蒲公英，你希望人类都有哪些环保意识啊？（画环保树）带着这样美好的梦，我们再次读一读蒲公英的梦吧。（PPT20出示句子五）
四、总结全文，写作延伸
1、保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编小故事 小练笔：
假如蒲公英的生活环境改变了，请同学大胆想象，续编故事。
有一天，蒲公英从梦中醒来，它惊喜的发现
板书设计：
15 蒲公英的梦
开花前 担心
开花后 伤心
梦中 快乐
活动目标：
1.听信号做跑、转等动作，提高动作的协调性与身体的平衡性。
2.进一步感知蒲公英播撒种子的特点。
3.感受活动带来的乐趣。
活动准备：
1.幼儿事先观察、采摘过蒲公英
2.场地布置
3.一首轻松的音乐
活动过程：
一、风中的蒲公英
教师带幼儿一起做热身运动。在音乐的伴奏下，按老师的口令做热身运动,如：手的.动作，腰的动作。
二、种子随风飞
1.向指定方向快速跑。
风一吹，蒲公英种子就飞了起来，我们来比比谁飞得最快？
2.听教师的口令跑向操场的另一边。
二、尝试四散快速跑
1.蒲公英妈妈有许多孩子。（引导幼儿拥在教师身边，做一成上的要点外大大的蒲公英，其中教师站在终点线位置。）
2.风吹来，蒲公英宝宝出发了。（幼儿在操场上四散快速跑、提必要时还速标醒幼儿眼看前方，及时躲闪，避免碰撞。）
3.妈妈想你们了，蒲公英宝宝快回来。（幼儿站在终点线附近。）
4.风停了，蒲公英宝宝转呀转，落到了花盆里。（幼儿向塑料圈方向做一定距离的移动旋转，找一个塑料圈，站在圈内转圈蹲下。）
5.进行第二次游戏（方法同前）。
四、种子落地发芽了。
1.进行放松活动。
2.蒲公英飞累了，它睡在大地妈妈的怀抱里。（幼儿躺在圈上，抬腿，按摩膝盖、脚踝等。）
3.太阳公公晒呀晒，春雨姐姐浇浇水，蒲公英从泥土里破土而出。（幼儿站起，从下往上套圈表示钻出来，拿圈走跑交替回班。）
同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了蒲公英开花前一天的心情，它的心情怎么样？（担心）她担心什么？（担心开不出漂亮的花）
她的担心是多余的吗？这节课我们继续来学习课文《蒲公英的梦》。 二、 请打开课文，选择自己喜欢的方式自由阅读课文7―11自然段，看一看蒲公英开花前后的心情有什么变化，并找一找描写蒲公英心情的词语。 谁来说一说你都找到了哪些词语？
评价：你们找的真准确！ 一块来读读你们找到的词语吧。
总结：昨天还在担心开不出漂亮花的蒲公英，今天怎么一下子变得高兴了呢？（开花了）
对，她开花了，她的心情很高兴。你能用文中的话说说吗？
第二天一早，她伸了伸懒腰，揉揉惺忪（xīnsōn溃┑难劬Γ赶紧摸摸脸颊（jiá）。“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了。
现在我们就是因为开出漂亮花而高兴地蒲公英，我们一起读读吧。 过渡：从你们的读中，我感受到了蒲公英高兴的心情。刚开出花的蒲公英多么兴奋啊！可她怎么又难过了呢？她遇到了什么让她难过的事情？请默读课文第8自然段，找出蒲公英感到难过的原因。
这时，蒲公英心情？
总结：是啊，蒲公英很难过，很伤心，她还没来得及欣赏自己漂亮的身姿，就接二连三地遇到了不幸的事情。她遇到了几件事？
（三件）谁来说说第一件？
①“不料，一辆旧汽车，边咳嗽（késou）边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。”（你的回答真响亮！） 一辆汽车经过了，它是怎么经过的？（边??边?? 做动作） 喷出一股黑烟。 我们每天也在马路上经过，遇到冒着黑烟的汽车，我们会怎么做？（捂鼻子，用手扇风，因为汽车尾气难闻。）
②我们都受不了汽车冒出的黑烟，对于娇嫩的蒲公英来说，这该是多么难以忍受啊！她又遇到了什么？
“还有一辆汽车，发出震耳欲聋（lón溃┑慕猩，从她身旁呼啸（xiào）而过，差点儿震落她的花瓣。”
这辆汽车是怎么过去的？――“呼啸而过” 发出什么样的声音？――“震耳欲聋”
你能读读吗？让我们也感受一下“震耳欲聋”的声音。
③你们看，这棵娇嫩的蒲公英不仅要忍受旧汽车喷出的黑烟，还要忍受“震耳欲聋”的声音带来的痛苦，还不仅仅是这些，还有什么？
“地上一只空饮料罐（uàn）被汽车轮子碾（niǎn）飞了起来，不偏不倚（yǐ）砸在蒲公英的身上。‘啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。” 大马路上哪里来的空饮料罐？――人们乱扔
正好砸在蒲公英的htTp://身上，她有什么反映？大叫一声“啊”（短促有力） 蒲公英感到痛吗？疼 我们来读读
人们乱丢的空饮料罐给蒲公英带来了多大的痛苦啊！
总结：对于蒲公英来说，高兴的时间太短了，还没好好欣赏自己，就被黑烟呛脏了，被“震耳欲聋”的声音震得花瓣差点掉了，被空饮料罐砸中了。她该是多么难受啊！
带着我们的感受读一读第8自然段吧。
过渡：通过你们的`读，我听到了蒲公英痛苦的声音。是啊，刚开出漂亮小花的蒲公英，就遇到了这么多不幸的事情。你是她的好朋友，她向你诉说了自己的痛苦遭遇，你会怎么安慰她？
评价：你真是一个善解人意的孩子！ 你真是一个有同情心的孩子！
总结：听了你们的安慰，蒲公英心里好多了。我们来看看，椰子树伯伯是怎么安慰她的。分角色朗读第9―10自然段。思考一个问题：你体会到了什么？ 男生是安慰蒲公英的椰子树伯伯，女生是娇嫩的蒲公英，老师来读旁白。 读过之后，谁来说说自己的体会。
过渡：蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中啊。于是，蒲公英带着美好的愿望、憧憬很快进入了梦乡。蒲公英梦见了什么？
她梦见自己住在――
梦见太阳――
梦见微风――
梦见蝴蝶和蜜蜂――
总结：多么甜美的梦啊，在梦中她实现了自己的愿望，她快乐地笑了。让我们伴着音乐声，一起来美美的读读她的梦吧。
总结：看，梦中的蒲公英是多么快乐啊。梦中的她快乐地笑了。但是白天发生在她身上的故事还在我们周围继续着。请看一组图片。
看了这组触目惊心的图片，你有什么想说的？
结束语：
同学们，你们说出了蒲公英的心声。保护环境及改善我们现在的居住条件不仅是蒲公英的愿望，也是我们所希望的。只有保护环境，蒲公英的梦才能真正实现。同学们，你们愿意用实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？ 作业超市： 1.写一则环保宣言。2.在我们的周围你发现环境污染的情况了吗？采取哪些措施可以保护环境？3.假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了请同学们大胆发挥想象，续编故事。
设计理念：
语文课堂究竟让孩子学点什么？这是我一直在追问自己的问题。一次偶然的机会是我有幸听到全国特级教师吴琳的课，在那次听课中，我这个一直困扰我多年的问题被吴老师那入情入境地讲解解开了。语文课堂，除了对基础知识的讲授外，还应挖掘文本背后的东西，把它变成通俗浅显的语言在回归到文本。也就是说“走入文本，领悟内容；走出文本，感悟生活。”根据这一想法，我设计了本节课的教学。
教材分析：
本文写的是妈妈让我带着她的希望开始一步一步地学会飞翔，走好我的人生之路的事。【（如不考虑板块主题妈妈的希望，我觉得从行文的每个角度看都是以主人公“我”开始的，结尾也落到“我”的理解上。）也可以概括为：写的是 “我”一点一点地飞行着,一步一步地实现着妈妈的希望，终于飞出大山，成为了一颗会飞的蒲公英的事。】但是由于第二板块的主题是“希望”。我确立了“1、 抓住妈妈的希望，女儿的成长着两条线理解内容。”的教学目标。
学情分析：
由于这节课的位置靠前，我想学生都已经学过了，再加上付老师示范课上的讲解，学生的课文内容的掌握已经不是问题。那在我的课堂再交给学生点什么呢？如果再一味地分析课文，学生肯定不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的东西有谁会全身心投入呢？因此我大胆的把我平时的教育理念溶入这节课，让孩子在读书中学到以外的东西。用我的话说“就是读别人的书，想自己的事。”在与文本对话中走入文本，在与文本交流中再走出文本，读出自己的味道。因此我确立了“2、 走入文本，感受人物的内心世界；走出文本体会中蕴含的“自己的味道”。
课标分析：
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中将课堂与生活进行有效地整合。因此我确立了自己的第三个教学目标“3、 在读与悟中感受到作者母亲的殷切希望同在我们妈妈的心中，应该理解妈妈对儿女的希望，在生活学习中积极进取。”
设计流程：
根据上面的剖析，我设计这样一节以感悟人物内心世界为主，品读、想读为辅的教学流程。
在上课伊始我就问孩子们这样的问题：在家里谁对你学习最关心？自己将来长大想做什么？表面上看这是漫不经心的一问，实际我是想把孩子带进对自己亲人希望之中，为下文的讲解做情感的铺垫。然后由学情地询问顺情而导，引出妈妈的话。然后提出这节课的学习内容。在新课的讲授中我根据学段的教学目标，分别采用“浏览、默读、悟读、引读……”的方法加深学生的的理解。然后我又用层层追问的方式，让学生说出文字背后的东西，让学生在读书中感受自己的乐趣。激发对语文学习的热情。从而达到人文熏陶的效果，润物无声。让学生在一读一品中感受到母爱的伟大，从而学着理解自己母亲的良苦，积极进取。明确自己的理想，坚定自己的信念。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。走近文本、感悟文本、超越文本
力量来自于动力，借此机会激活学生的潜在的意识，为他们理想的种子浇灌、施肥，为理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！这是教书育人，润物细无声。
语文教学的最终目的是要学会写作，因此我在结束时，用一首小诗回顾全文。这里没有买弄的意思，而是想以此激发学生的写作热情，为下节课本文的写作特点分析、写作手法的运用的讲解进行预热。
一、说教材
《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁美丽的环境中，梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。
二、说设计理念
阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。
根据教材特点我确定了以下教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。
3、能力性目标
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
三、说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的`资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
四、说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合周围环境，明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，比赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
教学目标：
1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。
2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。
教学准备：
蒲公英图片、生字卡片、多媒体课件。
收集有关酸雨、污染等资料和知识
教学时间：
3课时
第一课时
课前准备：
收集有关酸雨、污染等资料和知识。
［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］
教学内容：
认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。
教学步骤：
一．谈话导入，学习“梦”：
1．师生共同板书课题中的“梦”字。
2．学习“梦”：如何记忆？
3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？
4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）
5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。
[激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]
二、自读课文，自学生字。
１、默读课文，标出自然段。
２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）
３．小组讨论、交流识字方法。
４．两人互相检查。
[充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。]
５．检查识字掌握情况。
（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。
（2）抽读生词卡片，抢读练习。
６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。
７．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？
８．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。
９．布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。
第二课时
教学内容：朗读、感悟课文。
教学步骤：
一、初读课文，整体感知。
默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？
[课文主要写的是蒲公英在城市里日益严重的环境污染中的困扰和对美好环境的渴望，因此，从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。]
二、细读课文，理解感悟。
1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？
[采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。]
2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。
根据学生体会板书：
梦
时间：第二天夜里
梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。
感受：快乐笑
（1）指名读。
（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。
（3）引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？
3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受
（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。
（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。
（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。
根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。
A:根据学生谈感受归纳板书：
开花前：时间:深夜，
遭遇：汽车叫喊废气酸雨
感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。
B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？
C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：
开花后：第二天一早
黑烟呛、汽车叫、罐子砸。
咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭
４．根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？
[本单元教学重点之一是学习连段成篇的方法，这课书采取的是按照事情发展顺序的方法写作的'。在学生深入感悟课文过程中，引导学生发现、归纳不同时间发生的不同事件和产生的不同感受，有利于使学生感受这一写作方法。读后总结，水到渠成。另外，教学中安排学生归纳板书，充分发挥学生的自主学习能力，调动合作学习积极性，把学生真正看作学习的主人，给他们时间与空间，进行语言实践。]
５．说说读了这篇课文，你有什么想法？
６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学
生评议读书的情感表达。
第三课时
教学内容：指导写字、语言训练、拓展学习。
教学步骤：
一．复习生字。（区分“脑、恼”、“废、费”。）
二．指导书写（重点指导懒、遭）
三．积累字词、造句。（课后第三题）
四．实践活动。（课后星号题）
展示污染图片。
1.一边出示一边简述，观察体会。
2.看完后，同学们有什么感受？
3.假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事呢？
4.蒲公英是多么憧憬生活在没有被污染的环境中呀！面对痛苦的现实，弱小的蒲公英做了一个美好的梦。让我们伴随着音乐声，再次通过朗读来想象蒲公英美好的期待吧！
五、展望未来。
1.虽然是场梦，但有梦就有希望，有努力就有可能将美梦变为现实，我们应该怎样做才能让蒲公英美梦成真呢？
2.带着把蒲公英梦想变为现实的决心，再次齐读课题。
3.提出希望：保护环境十分重要。让我们从我做起从身边小事做起吧。
参考资料：
1、词语：
恬静：安静；宁静；环境优雅。
废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。
酸雨：指含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸）的自然降水（雨雪雹雾）能腐蚀建筑物，损害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快要震聋了。
呼啸：指发出高而长的声音。
教学反思：
本节教学，孩子们通过朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
活动目标
1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。)
活动准备
1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。
配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)
活动过程
活动一
1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)
3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)
语句优美的特点。
(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)
教学目标：
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”掌握本课的新词。
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片 教学过程：
一、谈话引入
同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?教师板书课题14《金色的蒲公英》学生齐读课题
二、初读课文
1．用自己喜欢的方式读课文，利用字典自学生字
2．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。
3、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4．检查学生读课文情况，指名读课文。
5．默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
学生能清楚地描述出事情的'经过：“我”开始是演（公主的），可一上台就忘词，后来老师安排“我”演（叙述者）；我很（伤心），妈妈借（蒲公英）给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于（成功了）。
三、拓展延伸
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
四、作业
1.辨字组词
练（ ）振（ ）瑰（ ）媚（ ）铃（ ）适（
炼（ ）震（ ）愧（ ）眉（ ）岭（ ）括（
2.多音字注音并组词
角（ ）（ ） （ ）（ ）
冲（ ）（ ） （ ）（ ）
3.用下列词语造句
滚瓜烂熟；
会心：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
教学重点：
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文，复述课文。
教学对象分析：学生为八、九岁儿童，形象思维占主导地位，对情节生动的寓言故事比较感兴趣，所以在本课教学中，学生在对故事内容的理解上，难度不是太大，而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
电教媒体设计：
课件二（语段）：“一阵阵风吹过，那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三（语段）：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
课件四：1、一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
师：老师今天给同学们带来了什么？（板书课题）教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子？（师吹手中的蒲公英）。这些蒲公英在空中飞呀飞，飞到哪里呢？后来，它们遇到了谁？它对蒲公英说了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？请大家带着这些问题仔细读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
二、学生初读课文，教师巡视。
四、精读课文。
1、师：蒲公英像什么（要求学生上网查找网址一后回答）？文中哪一句写了它的样子？
a、指名读后说说什么可爱（蒲公英）。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱？谁能用“可爱”说一句话。（教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习）。小朋友，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头和中间，其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样，能变动位置，希望小朋友们以后用词造句时，尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞，它们自由自在，假如你就是一颗蒲公英的种子，你在天空中飞，你的心情会怎样呢？（让学生边学飞的样子，边说出自己的心情。）
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞，它们遇到了谁？（生：太阳公公）太阳公公对蒲公英说了什么？（出示课件三）指名读。这个小朋友读的好吗？（让学生评述）引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话（注意将“亲切”放在不同位置）。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗？（师利用课件一简要介绍“湖泊”，让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二）
教学目标：
1、学会本课生字，正确描红书写汉字。
2、能正确、流利地朗读课文，概括课文内容。
教学难点：
2、简介蒲公英。（课件出示：蒲公英也叫黄花地丁，多年生草本植物，春天时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。种子是靠风传播的。）
4、齐读课题，今天让我们一起走进蒲公英的世界。
二、初读感知：
1、老师送大家一句话：“书是自己读出来的。”请大家自由练读课文，要求借助课后生字读音，努力把文章读通顺。（课件出示一读要求）（师评价班级读书情况）
2、检查自读情况。
（3）如果能读出有些词表达的意思那就更好了，来，一起试一试。
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。（指名读）
（4）生词、句子小朋友读得真准，如果把它们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（大声读课文两遍，做到四个不：不添字、不漏字、不错字、不破句）（课件出示二读要求）
（5）分小节读全文，概括段意，主要内容：
1这篇课文共有4个自然段，这次我们来指名分段比赛朗读课文。（一生站起来读，其余孩子也把书竖起来认真听讲，并思考这段话讲了什么？）
第一段：蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。
第二段：太阳公公嘱咐它们只有泥土才是他们生长的地方。
第三段：有两棵种子不听太阳公公的话，分别落到沙漠和湖泊。
第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的种子都死了，落到泥土的种子茁壮成长。
2、概括主要内容，教给方法：把每段意思连起来，就是文章的主要内容了。谁来说说？
3、指导孩子把四段意思连起来的一段话再概括精练些。（三读课文：如何把主要内容概括得更加简洁？）
三、识字教学：
下面我们来正确规范地写生字。出示十个生字。
3、生一起描红，先复习写字姿势，再放古筝轻音乐描红课后田字格中的生字。
（描红要求：1、仔仔细细地描；2、注意描红的速度；3、边描边观察每部分的位置。）
1．能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；
2．会认读"蒲公英"、"种子"、"微风"、"毛茸茸"、"飞"这五个词语，学会"种"、"毛"、"呀"这三个生字。
教学准备：
课件、实物。
教学过程：
一、激趣导入
看图这是什么？（学生猜测）
二、初步感知
1．听童声范读
回答：我是什么？我是怎么样的？
2．顺势学习小诗第一句（"我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、种子、毛茸茸。
3、引读第二句
看看种子的妈妈——蒲公英。
三、反复诵读课文
1．童声范读，学生看书仔细听。
2．再听一遍范读，学生可跟读。
3．指名读，其他学生对嘴形。
4．与小伙伴一起读。
5．认读字词
（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是
（2）种、毛、呀
（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞
做动作理解"微风"的意思。
想象：如果你是蒲公英的种子，这时你想对妈妈说些什么？
四、欣赏图景
1．看看蒲公英飞的样子（课件）
2．观看录像《蒲公英飞舞》，教师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飞舞……）
3．质疑问难小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？
4．自由想象蒲公英飞到哪儿去了？
（让学生发挥想象，畅所欲言。）
五、朗读指导
1．自由读喜欢的部分。
2．指名读。
3．评价、指导。
4．配上图景读、齐读、背诵。
六、写字指导
1．认字。
2．范写。
3．书空。
4．练写。
5．讲评、作业展览。
教学目标：
知识目标：学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。
能力目标：了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思 想感情。
情感目标：朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教学重、难点：
1、朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
2、了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
3、迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。
课前准备：
1、收集有关酸雨、污染等资料和知识。
［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］
2、 课文写的是谁做了一个梦？（板书课题）齐读两遍。
3、 引入：蒲公英做的是什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读读课文。
二、 自读课文，自学生字。
1、 默读课文，标出自然段。
2、 自主识字。
3、 小组讨论，交流识字方法。
4、 四人互相检查识字情况，并开火车口头扩词。
5、 学生上台板演生字。
三、 分组朗读，了解课文内容。
四、 分角色朗读，理解蒲公英的心情和感受。
思考；蒲公英做了一个怎样的梦？用“--”划出来。
六、 细读课文，讲读第三段。
1、 哪些自然段是写蒲公英的梦？
2、 梦里的情景怎样？在梦里蒲公英的心情怎样？
3、 引导学生品读课文，感受梦境的美好。
七、 引导学生体会课文的时间线索。
一、 课前检查，谈话导入。
1、 收集到酸雨资料的同学举手看看？
2、 昨天晚上谁做梦了？为什么会梦到这件事？
引言导入新课：上节课，我们知道了蒲公英做了什么梦呢？（请你说）对，梦中的蒲公英“快乐地笑了。”现实中的蒲公英快乐吗？这节课我们来品读现实生活中的蒲公英的生活环境和心情。
二、 讲读第一部分。
1、 默读课文，找出第一天深夜蒲公英不快乐的自然段。
3、 分角色朗读，划出蒲公英不快乐的句子。用“～～～”标出来。
4、 小组讨论：根据自己找到的句子，讨论蒲公英为什么担心开不出漂亮的花？
（这就告诉人们：城市饱受着噪音、汽车废气和有腐蚀作用的酸雨等恶劣环境的困挠）
5、 什么是酸雨呢？把你知道的跟大家说说！
1、 引言：是啊！一个弱小的生命，在这种环境下怎能不担心呢？不够还好，第二天一早，正当她想把好消息告诉椰子树伯伯时，又遭遇到什么伤害呢？分小组读，用自己喜欢的符号划出有关句子。
讲解（黑烟呛→写出不符合环保的，该报废的汽车是环境污染之一；汽车叫声→是说汽车鸣笛声音过大，也造成噪音污染；空饮料罐→是说人们没有环保意识，随地乱扔废弃物）
3、 大家说说生活中是否看到过这些现象？
小结：这一切遭遇，表明城市因为不注意环保，生存环境就会受到严重的破坏，人类也必然逃脱不了蒲公英那样的遭遇，聪明的人类意识到了吗？我们来看看椰子树伯伯说的话。
4、 体会对话，理解感悟。
a、 分角色朗读对话，体会情感。
b、 讲解：蒲公英的话中包含着她美好的愿望，实际上表达了作者对治理环境的期望。椰子树伯伯的话也说明了人类今天已经有了环保意识。他们的对话就是向人们呼吁：要想改善环境，就必须加强环保意识，做到不排放废气，不制造噪音， 不污染水源，不乱扔垃圾……
五、 课堂小结，体会写法。
根据板书课文是按什么顺序写的，可分为几段？
六、 布置作业：
1、 观察学校的环境和周边的环境。
一、 朗读全文，加深理解。
二、 复习生字，指导书写。
三、 自由读，说说读了这篇课文，你有什么想法及体会作者的思想感情。
四、 积累字词，造句。
1、 朗读课后第三题。
2、 完成口头造句与写句子。
五、体会课文的修辞手法。
开花前 开花后
时间： 深夜 第二天夜里 第二天一早
遭遇：汽车叫喊、废气、酸雨 黑烟呛、汽车叫、罐子砸
心情： 难受、担心、 ↘ 快乐笑 ↙ 伤心
（现境恶劣） ↘ ↙ （现境恶劣）
[蒲公英的梦 教案教学设计]
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