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骆驼课件 篇1

主题：生存与人性——《骆驼祥子》的思考

《骆驼祥子》是一部反映社会生活和人性的小说，塑造了一个不屈不挠的人物形象——骆驼祥子。他遭受了艰苦的生活，在经济、政治、文化等诸方面的压迫下，一步步向自由、权利、幸福迈进。在这个过程中，反复出现的是他对生活的无尽追求，对人性的深刻反思。

生存的压力是这个世界普遍存在的事实，人性的扭曲和道德的崩坏也不是个例，而是普遍现象。在《骆驼祥子》中，这些问题被揭示得淋漓尽致。

主人公骆驼祥子在物质和精神上都饱受压迫，但他不屈不挠的进取精神却始终没有颓废。骆驼祥子在开始时是一个受人欺压的弱者，被迫去赚取生活的费用来维持家庭生计，面对的是扭曲的人性，社会的冷漠，无非是忍气吞声多一些，尽可能的填饱肚子，给家中带来一些温暖。然而骆驼祥子的追求不止于此，他不断同自己作斗争，觉悟、领悟，逐渐形成了坚定的世界观和人生观。在一些关键的时刻，他虽然遭受了许多打击，但始终激励着自己走向更高的有尊严的生活，去追求他的愿望和野心。

在当今社会，经济再怎么不景气，生活再怎么艰苦，总是有人怀着坚定的信心和信念，挑战自己的极限，迎难而上。正如骆驼祥子，他用自己的汗水与痛苦拼搏，终于得到了自由和尊严的生活。

在另一方面，骆驼祥子的形象也凸显了人性的复杂性和多面性。在长时间的经历中，他的性格、行为和思想都发生了不少变化，既出现了善良、正义的一面，也曾出现过愤怒、狂躁的一面。这种复杂的人性不仅让人惊叹，更是人们现实生活中广泛存在的影子。

在小说中，骆驼祥子的追求使人感受到了对人性的反思。我们也应对自己进行反思，发掘自己心中的价值观和追求，去消除曾经的脆弱和某些错误的偏见，追求更高更宽广的人生价值。

总之，小说《骆驼祥子》给我们启示了许多，它提醒我们在生活中要坚韧不拔，充满信念、拥有目标；也提醒我们让更多的人关注人性的光明和黑暗，不断发掘自己对生命的独特看法。生存的压力和人性的扭曲，不是让我们放弃追求自由和尊严的理由，而是更应该成为我们去探索、去挑战、去改变现实的动力。

骆驼课件 篇2

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

（仔细观察分析判断）

附：

【词语解释】

忿忿（fènfèn）：同愤愤，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

【难句解析】

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从看见知道可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

骆驼课件 篇3

教学目标：

1有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。

2理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。

3感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：

理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。

教学难点:

感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

教学准备:

课件

教学过程：

一、导入

1.出示骆驼的图片，学生介绍

2.骆驼被称为沙漠之舟，人行走的时候必须依靠骆驼，可是有个商人，却把自己的骆驼走失了，今天我们就和他一起去找骆驼。

3.齐读课题。

二、了解导读语

1.回顾学习略读课的方法。

2.自由读导读语画出学习任务，并指名交流。

三、检查预习情况

1.出示生词，列火车读

2.指名分自然段读课文，并且根据提示找出事情的起因经过结果

3交流起因经过结果，并且说说课文的主要内容。

4.总结方法：今天我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来，就是课文的主要内容，这种方法叫要素结合法。

四、品读课文

1.以小组为单位分角色朗读课文，思考：商人与老人说话的语气是怎样的？

2.交流

（1）商人是着急___愤愤地练读相关语句

（2）老人是不紧不慢练读相关语句

3.了解老人知道骆驼特点的探究过程

提问：

（1）老人为什么说起话来不紧不慢？

（2）老人是通过什么样的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因为善于观察，勤于思考才能清楚的了解骆驼的特点）（板书）

（3）默读十自然段，把发现的线索用横线画出，把结论用括号标出。

（4）再读十自然段

（5）骆驼找到了吗？从哪个词看出的?果然的意思？造句

（6）分角色读课文比赛。

五、拓展训练

多么厉害的老人啊，你想夸夸他吗？用“我想对您说：‘_______。’”的句式写下来。之后交流

结束语：老师希望同学们今后也能做一个能仔细观察，认真思考的人。

板书设计：

16、找骆驼

仔细观察认真思考正确结论

脚印左浅有深左脚跛

路左蜜右米左驮蜜右驮米

牙齿印少了颗牙齿

教学反思：

《找骆驼》一文记叙了一个商人走失了一只骆驼，很着急，一位老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人走失的骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了走失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

骆驼课件 篇4

一、教学目标

1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点与难点

1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

教学过程

1、揭示课题

（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼

（4）看了课题，你想知道那些问题？

2、引导质疑

（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

（3）指导预习课文的方法与步骤。

①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。

3、反馈交流，评析学生提出的问题。

（1）认读生字卡片。

（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理

，正确引导。

（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

4、完成作业。

（1）《作业本》题2。

（2）抄写生字。

第二课时

教学目标

1、巩固本课生字，理解有关词语。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、检查生字，听写生字。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。

3、学习2—9自然段。

（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

（2）反馈

①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼

”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

②商人三次回答老人的.话是怎样说的？

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

（3）分角色朗读2—9自然段。

4、学习第10自然段。

（1）默读第10自然段

，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。

（2）“不紧不慢”是什么意思？

（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

（4）练习用因果句式说写句子。

5、作业：（1）照样子把句子补充完整。

（2）抄写词语。

第三课时

教学目标

1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

2、继续进行因果句式的说话训练。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、复习。

（1）听写词语。

（2）分角色朗读1—9自然段。

（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。

2、继续学习第10自然段。

（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句说话。

3、学习第11自然段。

（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？

4、总结。

（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？

5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。

骆驼课件 篇5

题目：骆驼祥子式命运的逆袭

《骆驼祥子》是老舍先生的代表作之一，小说主要讲述了祥子这个特立独行的“骆驼”在生命中经历的曲折与磨难，最终凭借自己的努力和智慧实现了命运的逆袭。本文将从祥子的命运逆袭、努力和智慧三个方面来论述骆驼祥子的命运逆袭之路。

一、 磨难与命运逆袭

祥子从小就没有享受到良好的生活环境和教育。他的母亲早逝，父亲又是一个落魄的酒鬼。因此，祥子年少时就只能跑到街头卖力气来维持生计。然而，命运的无情给了祥子更多的苦难。他因为帮助一个被打的瘸腿女人而被打入劳改营，长达三年的劳改经历让他体验了生命中的第一次挫败。放回城市后，他发现他的初恋女友被卖到洋人家做妾，这一幕让他开始思考真正的人生价值和意义。正是因为这些曲折磨难，祥子开始了他求知的历程，这为他未来的逆袭奠定了基础。

二、 拼搏与奋斗的精神

在艰难的环境下，祥子却没有放弃，他拼搏与奋斗的精神让他不断积累人生经验与智慧。他从卖力气、扛炭汉到成为推车租赁生意的老板，在这个过程中，他不断学习，每一次失败让他不断反思，最终找到了一条未来的发展路径。尽管他能力有限，他始终不放弃自己，不断努力与拼搏，直到完成了工棚的购买并拥有了一个稳定的生意，他才开始拥有自己的一片天空。

三、 智慧与思辨的力量

祥子能够取得今天的成就并不仅仅是拼搏与奋斗的精神所带来的，他的智慧和思辨的能力也是他成功的关键。比如他在购买工棚的过程中，没有仅仅关注价格，而是从综合考虑的角度去思考了购买该工棚的可行性。在经营推车租赁生意的过程中，他发现赚取单车租赁的费用难以支持自己存储、维护单车的费用，因此他又想出了一系列解决方案来降低成本、提高利润。这些行动背后的源动力是智慧和思辨的力量，这些东西让祥子在艰难时刻看到了希望。

总之，祥子是一位优秀的创业者，他勇敢地面对命运的挑战，用自己的努力与智慧实现了逆袭。他的事迹给我们展示了在任何环境下，拼搏与奋斗的精神、智慧与思维的力量都是可以让人逆袭的利器。只要我们有足够的信念，付出足够的努力与智慧，就一定能够在人生的道路上创造奇迹。

骆驼课件 篇6

骆驼祥子：爱情与财富

《骆驼祥子》这部小说，是鲁迅先生最为著名的作品之一。小说以祥子这个农民工为主人公，通过他的艰苦劳作、刻苦钻研和聪明才智等特质，展现出一个坚定追求财富和幸福的人生轨迹。而这个追求财富和幸福的过程中，又不可避免地涉及到一场场情感的斗争；爱情和财富的关系成为了这部小说的主要主题。

祥子一直梦想着成为一个有钱人，这是他的理想和追求。而在追逐财富的过程中，祥子的心境也发生了变化。他抛弃了自己的爱情，即使心中有深厚的感情，也因为财富的诱惑而放弃了她。在和银小妹的感情交流中，祥子很明白地表现出了他对财富的执着和忠诚，使得他在爱情和财富之间作出了选择。这个选择，让祥子有了更广阔的财富畅想，并推动了他不断地努力和追求。他通过不懈的努力，终于赚到了一笔不菲的财富，但是在重温往事时，他却无法抹去对银小妹的思念。

在本书的情节展开过程中，可以看出祥子的生命因为财富的追求而变得使他也失去了自我和爱情，最终导致他的彻底崩溃。祥子不幸的人生，为我们描绘出了那个时代中国社会下贫富悬殊的严酷现实，也反映了财富对于人类心灵的摧毁和消磨。

在我们现代社会中，财富和爱情似乎也是常常并驾齐驱。然而，在现实中，我们也早已看到过很多因为财富的执着而损失了爱情的故事，亦或是因为过度追求爱情，却在经济上失败的案例。正如鲁迅先生在《骆驼祥子》中描绘的那样，追求财富和爱情并不是完全没有可协调性的，但是财富的追求不应该以牺牲爱情为代价。

因此，在追逐财富的同时，我们应该保持对爱情的尊重和坚守，不让财富成为人类心灵破败的元凶，而是让它成为我们吸收生活积极元素的助力，去从容面对生活所呈现的各种风险和困难。

骆驼课件 篇7

【教学目的】

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

【教学重点】

引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。

【教学难点】

教育学生认真观察、做生活的有心人。

【教学准备】

CAI课件、有关骆驼的图片资料

【教学过程】

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

骆驼课件 篇8

找骆驼教学设计（一）

教学过程：

一、导入

1、孩子们，今天我们学习第二单元的最后一课。谁还记得第二单元的单元主题是什么？（观察与发现）

2、是呀，观察一种事物，发现它的奥秘，你觉得在这个过程中还应怎么做？（认真思考）

3、其实在生活中。只要我们用心观察、认真思考，就会有许多发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。今天我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。

二、复习巩固

1、先来检测上节课学过的生字词。出示词语：

骆驼 忿忿 脚印 果然 走失 有点跛 驮着 不紧不慢

（齐读——叫号读，请每组的六号来抢读）

2、看来大家对词语掌握得很牢固了，那么你还记得：这篇课文主要讲了一件什么事吗？

（商人走失了一只骆驼，向老人打听，经老人指点，找到了骆驼）

过度：哦，原来是商人走失了一只骆驼，是老人帮商人想到了找骆驼的办法，最后商人找到了骆驼。老人帮商人想到了什么办法呀？指名

（出示句子；至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。）

三、合作探究

1、是这个办法吗？那我们一起来读读。

2、读到这儿你有什么疑惑吗？（有，请学生问，没有，师问）

3、老师有个疑问，请你们老帮帮我吧：老人并没有亲眼见过商人的骆驼，他为什么要商人顺着脚印去找？他怎么知道那是商人的骆驼？

4、请大家带着这个问题默读课文，画出相关的语句。生默读课文。

好，请以小组为单位，选择其中的一个问题进行交流讨论，待会派一名代表汇报展示。

5、好，我们来一起交流一下。谁愿意先说说自己小组的想法。

如果先说第一个问题就先学第十段，如果先说第二个问题就先学1-9段

学习第十段（出示第十段）

1、刚才这名同学谈的是这一段，我们先来看看这一段。句子：

刚才我 看见 了骆驼的脚印，右边深，左边浅， 就知道 骆驼的左脚有点跛。

我 又看见 路的左边有一些蜜，右边有一些米， 我想 骆驼驮的一定是这样东西。

我 还看见 骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印， 所以知道 他缺了一颗牙齿。

2、通过这段话，可以看出老人通过观察知道了商人骆驼的特点。那这只骆驼有什么特点？指名答，板书：左脚跛、左驮蜜，右驮米、缺了一颗牙

3、老人是通过观察什么得到了这些结论。指名答，板书：脚印右边深，

左边浅、路左边有蜜，路右边有米、树叶上留下的牙齿印

4、看来这是位怎样的老人？（细心观察、认真思考）

5、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧！可商人还是不明白，我们来当当老人向商人说明白吧，你们愿意帮忙吗？（真是些乐于助人的孩子！）

6、请你用上这样的句式说一说。（出示句式）

我知道 ， 是因为 。

谁愿意当当老人向商人解释。

7、现在你就是老人，我们先来感受老人此时的语气？应是什么语气？

（平和）

8、通过哪个词知道老人此刻是平和的？（不紧不慢）

9、什么叫不紧不慢？一般形容什么？（形容心情平静，行动从容）

现在，不紧不慢形容老人。出示句子：老人不紧不慢地说。

10、读读这句话，看看你能从中读出什么？（老人沉稳、胸有成竹）

理解了这个词，先自己试着不紧不慢的'说一说。同桌比比看谁当老人当的像。（指名）请你来试试吧！

11、（真是位平和的老人。）谁还愿意来试试。

请你来。（是位胸有成竹的老人）。

过渡：孩子们，这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留下的齿印。一般人不仔细观察是不会注意到的。看，来正在找骆驼的商人也没有注意到。可是老人看见了。可见，老人的观察多么仔细啊。正是因为老人仔细观察、认真思考，才得出来结论。让商人顺着脚印找，那么第一个问题谁来说说？

学习1-9段（出示对话）

1、商人在寻找骆驼的途中遇到老人，于是有了两人的对话。通过对话，你读出了什么？商人的心情有什么变化吗？（着急--生气）

2、从哪里可看出他心里着急？（找了很多地方、着急、赶）

3、区分走失、丢失

4、哪个词能体现商人生气呢？（忿忿）他为什么生气呀？

5、难道在这个过程中商人的心情只有着急、生气？（高兴——对极了！）

孩子们，你们真厉害，已经学会抓关键词品位语句了，真了不起！

6、那你能读出商人的这些心情吗？自己试着读一读。谁愿意来读读？请你来。

7、既然是对话，我们也来读读老人的话吧。出示老人的话

请你选择自己喜欢的角色，练习朗读，待会展示。生自由练习—指名。

学习11段

1、商人通过与老人的对话，经过老人的指点，最后找到骆驼了吗？（找到了）

2、哪里知道的商人找到了骆驼？（出示最后一段）

3、果然说明什么问题？

四、拓展升华

如果你是商人，你在找到骆驼之后，再次遇见了这位老人，你会对老人说些什么？

五、总结：

老人没见过那只骆驼的摸样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范啊！

在生活中我们也应该学习这种态度。

六、作业

找骆驼教学设计（二）

教学目标：

知识与能力

1、读准文中加拼音的字词。

2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。

2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。

重点难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点。

2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

教学过程：

一、谈话引入

1、出示骆驼

这是什么？介绍骆驼。

2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼

二、初读课文

1、检查预习情况

跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢

愤愤是什么意思？跛又是什么意思？

2、自由读课文

课文讲了一件什么事？

商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。

三、聚焦“特点”

这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示。

我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？

1、自由读1 —8 段，划一划。

2、交流：

板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿

（1 ）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读。

（2 ）分角色读

（3 ）男女生分角色读

3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——

四、聚焦“推测”

1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10 段。

2、板书老人看到——，知道——。

理解：跛 表演左脚有点跛

观察图片掉落的蜜和米；

树叶比较：哪张是骆驼咬过的

3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）

4、句式：老人之所以知道（ ），是因为看到（ ）。

因为老人看到（ ），所以知道（ ）。

5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

究竟换一个词语。（ 到底）

五、聚焦“结果”

1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？

2、“果然”一词说明了什么？ 3、齐读

六、拓展延伸

老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。

七、作业

观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。

找骆驼教学设计（三）

教学目标

１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１、带着自学指导自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２、小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６、教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。

四、再读课文，创新表演

１、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４、师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，当堂检测

任选其中一项练习说一说，写一写。

１、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；

骆驼课件 篇9

教材目标：

1认识部首“贝”和“”。

2运用“……又……又……”造句。

3学会写启事。

4学会分析线索。

5培养沟通能力。

6培养批判性思考能力。

学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

经常动物喜欢远寻获走过教师

所需教具：

1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

2黑板、刷子。

3播放CD的机子。

课堂实录

师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?

有谁能告诉我呢?

生：就是丢失东西。

师：对了，很好。

师：同学们有什么丢失物品的经历吗?

生：有。

师：谁有?请举手给我看一下。

学生举手。

师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。

师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么

办呢?有没有同学可以告诉我。

生：可以四处问问。

生：可以去失物招领处。

生：可以到飞机上去找找。

生：可以去找警察帮忙。

师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了

不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个

村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?

生：发电用的机器。

师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。

听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?

村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。

好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，

生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。

师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?

生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。

师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。

生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。

师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。

生：找骆驼。

师：对了，骆驼是一个什么样的动物?

生：骆驼，沙漠上。

师：你见过真的骆驼吗?

生：见过。

师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?

生：驼峰。

师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?

师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。

师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)

师：我们来认识一下生字词语。

师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。

生：牵手

师：可以说一句话吗?

生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。

生：爸爸牵着小明的手去公园玩。

师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

生：睏

师：有谁能做一下困的样子吗?

学生做困的样子。

师：有谁能造一个句子----又累又困?

生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。

师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

生：我有一个，不知道行不行?

师：你说说看。

生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。

师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?

生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。

师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?

生：不可以?

师：什么可以驮东西?

生：一些动物。

师生理解：打听，残破的意思。

师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

师：商人为什么带骆驼去外地呢?

生：因为骆驼会帮助他做事情。

师：那在什么地方丢失的呢?

生：在十字路口。

师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?

生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。

师：粗心大意很对。

生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。

师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。

师：通过这些线索能找到吗?

生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。

师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。

师：好，有谁能把课文概括几句话?

生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。

师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?

生：能。

师：他还找不到怎么办呢?

生：写寻物启事。

师：今天我们就来学习写寻物启示。

(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)

一、启事

启事是应用文的一种。

例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......

它的格式严谨

启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，

表达的自由空间不大，

叙述发挥的余地较小，

二、启事的格式

题目居中，

正文换行

先空两个才写，

署名和日期在右下方，

先写署名，

再写日期。

三、启事的内容

丢失物品的

名称

特征

丢失的地点

实践，

联络的方法和报酬。

师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。

(出示：寻犬启事

小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生读。

师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。

(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)

生分组写启示，老师巡视，指导。

师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......

看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

生：对。

生读

师：亚军来读。

生读

师：格式名称都对了，字也写的.不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

生：不对

师：正文开头应该空两格。殿军来读

生读，

师：看看他的缺什么?

生：没有时间和名字

(颁发奖品)

师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

老师出示范文。

生齐读

寻骆驼启示

骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……

师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。

(分发图片，请孩子回家写寻物启示)

骆驼课件 篇10

骆驼祥子：艰难求生的人性探究

《骆驼祥子》是鲁迅先生所著的一部长篇小说，描绘了一个晚清民国时期的骆驼夫祥子的艰辛求生经历。小说以写实主义手法，描绘了祥子在社会现实中从被动到主动的转变，讴歌了他的勇气和不屈精神。然而，也包含了对于人性的探讨和思考。

在小说中，祥子是一个很普通的人，没有什么特别的能力和背景，但他却有着对生活的热爱和不屈的精神。从开始的骆驼夫到后来的货车夫，一路上的种种艰辛让他变得越来越坚强，也越来越明白生活的残酷和险恶。他不断地奋斗，从自卑到自强，最终取得了成功。但是，他的成功是建立在牺牲他的爱人荳芽的基础上的。这样的胜利，是否可以算是真正的胜利呢？

其实，祥子的命运是中国人民解放前最为普遍的命运之一，即弱肉强食、底层人民的命运。小说中，祥子不仅被奴役，还被社会和人性的丑陋所伤害，他追求的是自己的尊严和自由。他知道，胆小怕事是会被人欺负的，只有毅力、勇气、和智慧，才能穿越泥沼，一步步迈向成功。

人性的探究是本作品最丰富的性质之一。祥子的经历揭示了人性的复杂性，每个人的内心深处都有着复杂、又具有矛盾性的情感。比如，祥子对于自己的生活和心灵的追求，与那些凶残的人的行径，在本质上并无区别，反而最后他却充满了悲伤。在小说中，人性的种种伦理问题也被写得淋漓尽致，情感倾向、同类排斥和自我利益彰显出来的社会和人性恶迹，都被深刻揭露。也正因为如此，祥子的行动和态度被更多地解释为一种反叛，即对于社会和人性陋习的道德、伦理和思想的反抗。

总之，鲁迅先生的《骆驼祥子》是一部具有极大文学价值的长篇小说。它的分析和探讨了人性的各个方面，充分表现了鲁迅先生极高的思想创新和思想成就，同时也给我们教育启示的深刻思考。只有不断坚定自己的信念，用心体察社会现实，我们才能真正地理解这部巨作，在其深刻的思想背后保持警惕和敏锐的提问。

骆驼课件 篇11

教学目标：

1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

教学重点：

1．了解商人的骆驼有哪些特点。

2．读出人物的不同语气。

教学难点：

老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

教学流程：

一、谈话揭题，整体感知，明确学习要点

师：今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？

二、学习新课

（一）初读课文

师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读到第三遍的时候请用手势表示一下。

师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？

（二）明确学习要点

师：为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？ （生读提示）

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一

师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。

（生自读并标注）

师：老人说出了走失骆驼的几个特点？ （生答：三个）

师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？ 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的`对话。（指导加上动作）

师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？

（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。

四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二

师：第一个问题解决了吧？现在我们该研究什么了？问题二的答案在课文的哪部分？ 师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？ （指导朗读）

师：老人看见了什么？ （生画下相关内容）

师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？（生用另一种符号画下相关内容）

师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。

（男生、女生分别读课文）

师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。

（师示范：请问，您是不是看见了，所以知道） 师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （生自由练习） 师：谁能够连起来问一问？

（同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴）

五、深入理解，解读推理过程

师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

（生答：两只脚印应该一样深浅）

师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？（生试画—投影展示—进行比较判断）

师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？ （师指名学生回答）

师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。

六、自由质疑，理解寓意

师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？ （生问问题：为什么要顺着脚印去找？）

师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。 （师生共同讨论）

师：在老人的指点下，商人果然找到了走失的骆驼。同学们觉得故事中的老人是怎样的一位老人？

七、回顾全文，积累语言

师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文。同学们喜欢怎样读，齐读还是分角色读？大家要一边读一边思考，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

骆驼课件 篇12

主题：人性的剖析

人性是人们长久以来思考的问题。《骆驼祥子》这部小说中，人性的各种方面被深刻的揭示出来，作者笔下的每一个角色都在某种程度上反映了人性中的一部分。通过对主要人物祥子的描写，可以看到他身上所体现的各个人性面貌。

首先，从祥子身上可以看到人性中的狡诈。在祥子挣钱时，他总是会使用一些小把戏博取顾客们的信任，甚至利用别人的软肋以获取更多的利益。例如，在卖鸽子蛋的时候，他会把鸽子蛋分成几份卖，以博取更多的顾客，或者在做工程的时候，他会故意放慢速度，以达到张大娘手上拿不到足够资金就无法解雇他的目的。这种狡诈的本质是出于对自己利益的追求，让人不禁联想到如今的商业世界，人们在得到利益的同时，也无可避免的带来了狡诈这一负面影响。

其次，祥子在故事中也展现出了人性的悲观。他在贩卖炭的时候，不断遭受到社会的种种打击，同时也看到了社会中充斥着欺诈、肆意妄为的情况。这些让祥子感到很绝望，同时对自己的未来也充满了迷茫和悲观，这种情绪也深深的体现了人性中的悲观。当今社会，由于状态的复杂多样和信息的快速传递，在人们的日常生活中也同样存在着大量悲观的人性因素。

除此之外，祥子在经历一切之后，还体现出了人性中的柔情。他对于自己的女人很挚爱，表现出来的关爱之情与深沉的情感得到了许多读者的鼓掌，也揭示了人性中温暖与爱的一面。这种人性表现，同时也引导人们对于自己的爱情和家庭有更多的关注，更加珍惜拥有和未来的幸福。

最后，祥子所经历的一切，也可以看到对于人类情感丰富多彩的一面，他在奋斗中所表现出来的坚毅和那种有志者事竟成的信念，都是彰显了人性中真正强大的一面。正是这种向上的精神，让人们在今天仍然坚持这着前进的步伐。

综上所述，《骆驼祥子》这本小说，在讲述一个普通人的成长历程的同时，也通过祥子身上种种表现出位显著的人性方面，对读者进行了一次深入的人性剖析。阅读这本书，可以让我们重新认识和理解人类万千相，进而对于自己的生命和未来有着自己的观念和坚持。

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