每位教师在上课之前都需要准备好自己的教案和课件。如果有老师还没有完成，现在也还来得及。制作教案是教育教学科学的具体实践方式。为了帮助大家更好地探讨和借鉴，我为你搜罗了“暮江吟课件”，并分享了我对某个话题的一些观点和感受。

暮江吟课件(篇1)

教学要求：

了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。

能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。

掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学古诗的方法。

教学重点：

以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品味力，培养学诗，作诗兴趣。

教学难点：

对"瑟"字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学习，交流，联想意境。

教学手段：

课件

教学方法：

小组合作

教学过程：

诗歌赛背，导入主题

出示"古诗"，激情介绍中国"古诗"：

中国有句俗语，叫做"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。古往今来，多少往事不再，可谓"人面不知何处去，桃花依旧笑春风"。然而，"古诗"，作为中国文化的一朵奇葩，千百年来，是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情，借物言志，激情豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留下的文字，走进他们……

（相应出示古诗句）

小队赛诗会。

出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗

出示：白居易

（1），看到这个名字，你会想到什么

（2），朗读相应的古诗。（草，白居易简介，江南好）

交代今天学习的诗《暮江吟》。

释题。

出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。

小组合作学习古诗。

要求：

（1），读准字词音，划记易错字。

（2），结合注释理解字词。

（3），连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。

（4），想象诗句的意境，有感情地朗读。

指名上台讲诗。（组内可以补充，结合出示课件）

讲诗时引导学习：

（1），本首诗中最值得注意的易错字是哪个

（2），哪些词用得好为什么（体会"铺，可怜，露似，月似"等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境）

朗读悟情。

（1），交流：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快慢的注意。

（2），小组合作读诗练习，互评。

（3），小组读诗对抗赛。

（4），抽背诗。

我们学写诗。

小组合作模仿本诗写一首写景诗。

评议1—2首诗。

读学生自创诗。

总结全文。

1，通过本课学习，你对学习诗歌，了解了那些方法

2，你觉得这节课学习中，你最感兴趣的环节是什么

暮江吟课件(篇2)

一、谈话导入、简介作者。

同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟

二、揭题

①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？

②“江”在题目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？

⑤从诗的题目上你读懂了什么？

三、新授

１、自由读，初步了解诗歌大意。

思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

２、范读

３、思考、讨论：

诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？

４、齐声朗读前两句诗。

５、重点理解词语。

“残阳”是什么意思？

“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

６、出示灯片

提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

８、学习后两句诗。

①指名朗读后两句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

理解

②“可怜”是什么意思？

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）

④指名说说后两句诗的意思。

⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） ⑥诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？

⑦齐声朗读

（请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。）

四、练习

（１）作画

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

一道残阳铺水中可怜九月初三夜

半江瑟瑟半江红 露似珍珠月似弓

（２）写话

用自己的话描述诗人笔下的美景。

暮江吟课件(篇3)

教学目标：

1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。

2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？

（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。）

1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。

2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。）

3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌握学习情况。）

（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。

（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）

1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。

2、个人读、小组读、齐读。

3、一道/残阳/铺/水中，

半江/瑟瑟/半江/红。

可怜/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要读得平稳，轻柔；

（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。

五、老师总结：

2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。

3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。

1、背诵诗歌。

请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。

暮江吟课件(篇4)

【教学目标】：

2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。

3、情感态度与价值观目标：培养学生对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。

难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

【教具准备】：

1、学生比较熟悉的古诗画面。

2、古琴曲。

1、交流上节课布置的作业古诗配画。

2、板书本节课要学习的古诗《暮江吟》的课题。

1、学生自由朗读，读准生字。

2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读情况。第一遍带着拼音读，第二遍去掉拼音读。

1、学生小组内交流课前预习情况，结合课文注释，理解诗义。

2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。

1、配乐范读，启发学生进入诗歌情境。

2、学生练习朗读。

3、配乐，指名感情朗读。

用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。

1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

用10分钟左右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。

暮江吟课件(篇5)

一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。

鉴赏：

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写。前两句写夕阳落照中的江水。“一道残阳铺水中”，残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确象“铺”在江上，很形象;这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红”色;受光少的地方，呈现出深深的碧色。诗人抓住江面上呈现出的两种颜色，却表现出残阳照射下，暮江细波粼粼、光色瞬息变化的景象。诗人沉醉了，把自己的喜悦之情寄寓在景物描写之中了。

后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到初月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。诗人俯身一看：呵呵，江边的草地上挂满了晶莹的露珠。这绿草上的滴滴清露，多么象镶嵌在上面的粒粒珍珠!用“真珠”作比喻，不仅写出了露珠的'圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。再抬头一看：一弯新月初升，这真如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓!诗人把这天上地下的两种景象，压缩在一句诗里──“露似真珠月似弓”。作者从弓也似的一弯新月，想起此时正是“九月初三夜”，不禁脱口赞美它的可爱，直接抒情，把感情推向高潮，给诗歌造成了波澜。

诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境!用这样新颖巧妙的比喻来精心为大自然敷彩着色，描容绘形，令人叹绝。由描绘暮江，到赞美月露，这中间似少了一个时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来，它上与“暮”接，下与“露”、“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

这首诗大约是长庆二年(822)白居易写于赴杭州任刺史途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。这首诗从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途次所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。

暮江吟课件(篇6)

教学目标：（知识、能力、情意）

1、 了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。

2、 理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。

3、 自学本课新词，有感情地朗读课文，

教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、 激疑导入

1、 什么是心愿？课文中讲了哪些人的'心愿？他们的心愿分别是什么？

（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）

二、 自学研讨

1、 课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2、 找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义

3、 想一想，表达了作者怎能样的思想感情？

三、 点拨辅导 重点点拨第二道：

1、"因为我家有好多中国人，你像他们。"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。"我家有好多中国人"是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词"迷惑 不解

2、 妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说："……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词"滔滔不绝 绘声绘色"）指导朗读第18、20节

3、 是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？

这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词"含苞欲放"

4、 她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说："我要去北京，我还要当老师呢？

从这句话中你体会到了什么？

5、 她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。"

" 当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？

6、 人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。

共同的心愿指什么？友谊的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最后一节

四、 质疑巩固

五、 作业

1、 整理解释 滔滔不绝 迷惑不解 绘声绘色潜力 含苞欲放

2、 有感情地朗读课文

板书： 心愿

小姑娘 我家有好多中国人 去北京 当老师

父母 中国迷 学中文

中法友好

架设友谊桥梁

资料提供者：郑昌松

暮江吟课件(篇7)

教学目标

1，知识目标:

①学习《暮江吟》，学会本诗生字.

②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.

2，能力目标:

①通过反复朗读，感受自然美和语言美.

②能背诵，默写全诗.

3，情感目标:

通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.

教学重点

培养学生联想与想象的能力.

教学难点

理解景物描写与表情达意的关系.

教学准备

学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人

教师准备:课件，诗签

[教 法]

①诵读法——反复朗读，把握语言特色.

②提问法——逐步引导，逐渐深入.

③点拨法——展开联想，拓展思路.

[学 法] 自主，合作，探究

[课时安排] 1课时

教学流程

(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)

一，感受美，进入美的环境

1，解题.

师问:诗题交代了些什么

生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)

2，简介作者及写作背景.

3，感知诗文，欣赏试吟.

①指名读.

②检查对三个生字"瑟，残，吟"的.认读情况.

③生教读.

二，赏析美，展示美的画面

(一)介绍"挑战赛"规则.

(二)第一关:"看美景，说其意"

1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨)

2，汇报交流.

第二关:"找字词，解其意"

1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.

(1)小组领读

(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)

(3)解答疑问.

3，再读，领悟诗意

4，抓住重点字词"可怜"等进行小结

5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )

夜晚( )

天上( )

地上( )

三，诵读美，想象美的意境

第三关:"悟情感，读其意"

欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗.

1，师吟生想象画面.(配乐)

2，生挑战:表演吟诵

3，全班背诵

4，师结合板书小结

四，创作美，获得美的延伸

第四关:"写美景，创其意"

1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签

2，教师总结.

3，布置作业.

(1)完成课后作业.

(2)默写全诗.

[板书设计]

暮 江 吟

白居易

残

——→ 月

阳

→ 美

江

——→ 露

水

附诗签:(任选一题)

1，创作现代版"暮江吟"

2，根据下面的句子再想象写一首诗.

蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……

3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗.

暮江吟课件(篇8)

教学目标

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。

3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1、理解诗句的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、导入新诗

师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？

生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……

师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》

（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）

师强调“吟”的读音。

师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？

生：有太阳落山的意思。

师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

生：他在江边。

师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）

师：谁来介绍介绍。（生介绍）

二、知诗人，初赏诗

师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）

师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）

师：听了这首诗，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

师：你怎么那么会表达呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。

……学生自由说感受。

三、初读古诗，知大概

师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。

（同学们纷纷找伙伴读）

师：谁来读？

（指名读诗）（齐读）

思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）

学生思考、讨论、交流。

你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？

五、学习前两句诗

1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。

2、重点理解词语。

“残阳”是什么意思？

“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

3、出示灯片

提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。

师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。

六、学习后两句诗。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

2、“可怜”是什么意思？

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

4、指名说说后两句诗的意思。

5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境

师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？

出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）

七、指导朗读，领悟感情。

1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）

师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读

2、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

（生配乐朗读）

3、谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）

4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？

（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）

八、练习（同学们可以任意选择一项做。）

（１）作画

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

（２）写话

用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！

九、总结：

这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）

暮江吟课件(篇9)

一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。

暮江吟：黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体。

真珠：即珍珠。诗中的真是真假的真，而并非珍珠的珍。

一道余辉铺在江面上，在阳光的照射下，波光粼粼，金光闪闪。江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出殷红。

更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一弯新月仿佛是一张精致的`弓。

这首七绝是一首写景佳作。语言清丽流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。全篇用“可怜”二字点逗出内心深处的情思和对大自然的热爱。其写景之微妙，历来备受称道。明代杨慎《升庵诗话》评云：“诗有丰韵。言残阳铺水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江红，日所映也。可谓工微入画”。《唐宋诗醇》评云：“写景奇丽，是一幅着色秋江图”。清代王士祯《唐人万首绝句选》评云：“丽绝韵绝，令人神往。”

暮江吟课件(篇10)

学习目标

1．学会曛这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

4．有感情的朗读，并能背诵。

教学过程

一、读懂诗题，了解背景

1．相见时难别亦难同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情我们读过孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。）

2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

二、读通读顺，整体把握

请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

1．预习时大家读过了，

2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

3．师简评（注意曛这个生字，指出形声字。曛是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读曛）谁再来读。

4．一起来读读这首诗。（齐读）

5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）

6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

（学生自学）

7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与曛联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。千里是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。莫的意思。怎么理解知己的意思。古人常用到这个君，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）

8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？

9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）

10．给点评，再提名读，指挥节奏。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗。

（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？

1．怎样才能读出感情？

（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。

2．别董大，别时的景是怎样的？

（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

4．黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

5．自由读。

6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）

7．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）

8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）

（预设，作以下回应：）

──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

9．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

10．（板书：愁）。愁。这是怎样的愁？难道这别愁仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句莫愁前路无知己来体会）

11．你怎样理解前路？（结合理解知己）

12．此刻我再来看这个曛，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这曛不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品读第三四句诗。

1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个愁字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3．天下谁人不识君！？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。

4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）

生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。

所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？

所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。

所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

生：充满了自信。

这就是友谊的力量啊。

生：我不再发愁。

这就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）

（三）回复全诗，朗读提升。

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）

2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。

3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）

4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）

6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。

四、总结全诗，活用诗句

1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，人间最美是真情。

同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。（莫愁今日分别离，他日相逢是知己

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

板书设计：

别董大

（唐高适）

愁景

莫愁情

备注：此课于20xx年6月获广东省阅读教学大赛一等奖

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