教育的妙处在于让学生对所学的东西产生兴趣。如卢梭所说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”借鉴名人的经验和智慧，是我们更好成长的重要途径。名人格言蕴含着丰富的思想启示和智慧贡献，能够为我们指引人生方向。本文将从多个角度阐述“关于道德的名言”的内涵，希望对大家有所启发！

1、以“我”为主的语言表达方式，可以减少孩子的抵触情绪和对抗心理，孩子的某个行为错了，与其直接批评他，不如说出这种行为给别人带来的感受，还可以避免攻击孩子的人格。——《教子良方——儿童、青少年心理教育与性教育》杨霞、张元著知识出版社1995年出版

2、人无德不立，官无德不为，官德是为官之魂，从政之本，用权之道。

3、亲切的话语，温暖的衣裳；言语比矛更伤人。-荀子（荣与辱。

4、横眉冷对隐患，仁心坚守平安。

5、教师要具有情感吸引力，就必须尊重学生人格，不必须尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生；对学生的过失能理智分析、正确引导，适当给予宽容和谅解；对后进学生能用超常耐心去感化和挽救；对学生群体中出现的问题，不偏不袒，公正无私地处理；当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给关怀；当学生对教师的教育产生抵触情绪时，能与学生进行心理换位，设身处地为学生着想，做到与学生心灵的相互沟通。这样，学生对教师就会产生亲切感，……——《人民教育》1999年第5期，李文华《教师要具有情感的吸引力》

6、而在情感教学中，还要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。——《情感教育心理学》卢家楣上海教育出版社2001年出版。——信长江

7、我觉得我认识的每个人都有道德，即使我不喜欢问。我知道我有。但我宁愿每天教授道德，也不愿自己实践道德。“把道德留给别人”是我的座右铭。这就是道德的终结。你永远都不需要它。

8、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——《爱弥尔》卢梭商务印书馆。

9、普遍流行着一种错误的观点，认为人的行为似乎只是逻辑推理和所得结论的结果，其实，情感支配人的行为的作用是巨大的，许多极其重要的决定是在情感的直接影响下采取的。——Ⅱ。N.杜布洛夫斯基——史军

10、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。——但丁《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版

11、不要用言语，而要用本来的面目去表明你的一切。

12、我想我认识的每个人都有道德，虽然我不喜欢问。我知道我知道。但我宁愿每天教别人道德，而不是自己实践。把你的道德留给别人，这是我的座右铭。这是道德的终结。你再也不需要它了。

13、教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，师生双方共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师生彼此之间的人际情感，教师对学生的情感，会从教师的情感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师所心领神会，彼此情感会互相影响，互相交流，形成一条情感回路，它们分别是教师对学生的情感，和学生对教师的情感，在教学中情境中的语言，情绪表现。教师的“一笑一颦”直接影响学生的情绪表现。——《情感教育心理学》卢家楣上海教育出版社2000年11月第二版。——伏舜霞

14、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心，你回来这么晚，我以为你有什么事”。——《教子良方——儿童、青少年心理教育与性教育》杨霞、张元著知识出版社1995年出版

15、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——《人生格言》爱迪生甘肃人民出版社1985年10月出版

16、培养人，就是培养他对前途的希望。——《人生格言》马卡连柯甘肃人民出版社1997年出版

17、一言一行做表率，一心一意为人民，一身正气树新风。

18、……对孩子们的“在乎”，教师要给予充分的尊重，充分尊重他们因为在乎而表现出的种种需求，甚至是异想天开的念头。否则，由于我们的目中无人而导致的急功近利行为，将会挫伤多少孩子的心灵啊！……孩子们在乎教师给他的一个微笑，在乎教师给他的一个奖励，在乎教师给他的一个改错机会……在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需求，更能激励每一个学生，……教师尊重和珍视孩子们的“在乎”，让学习变成孩子们最快乐的事，让他们的心空蔚蓝起来。这不是给予，而是对孩子的真诚奉献。——《人民教育》2002年第2期戴振华《在乎学生的‘在乎’》。——刘森

19、贪腐就像踏入一湾沼泽，向前只会越陷越深，向后也会沾得一脚污泥。

20、美德就像一块宝石，最好是朴素的镶嵌。同样，一个人如果不是穿着华贵，而是端庄、严肃、有道德的，就值得尊敬。

21、淤泥而不染，洗净而不作恶。-周敦颐说到爱莲。

22、贪得无厌，千难万险，在监狱里自由自在，如今在炼狱里生活，心安可值万金，退休回家安享晚年。

23、讲性命学者，不可无经济之才。

24、思想上要纯洁，政治上要清醒，工作上要勤恳，生活上要清廉，经济上要清白，作风上要务实。

25、经商欺生，自断财路。

26、多爱，多财，多死。知足者常乐。

27、财富可以通过智慧获得，但没有人拥有财富来获得智慧。

28、古人以善为道，隐晦而玄妙，深奥而不可解。

29、寄希望于言语之间，相信你能吸取这次教训，发挥你的聪明才智……廖建华——黎燕丹

30、要想知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知道了。谚语

31、循着勇毅之路，重信德。

32、它是一切力量、一切道德和一切幸福的最强大的源泉。rajognoli。

33、刻苦辛勤修德业，干净干事守清廉，克己奉公泽众生，两袖清风赢民心。

34、古人的善语，今日有节制；天上的善语，今日有证于人。

35、我认为我认识的每个人都有道德，虽然我不喜欢问。我知道我有。但我宁愿每天向别人传授道德，也不愿自己去实践。把它留给别人，这是我的座右铭。这是道德的终结。你永远都不需要它。

36、创业还须深虑，恐贻害于子孙。

37、自然使智者像愚人一样产生幻觉和错觉，这样他们就不会对自己独特的智慧感到太不高兴。

38、我只会出了一滴水，却得到了整个海洋的回报。谚语——阚艳

39、没有人的情感，就从来没有、也不能有人对真理的追求。列宁

40、言语是心灵的图画。雷——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版——隋晓枫

41、善良的人不会为了自己的利益去伤害别人，善良的人不会为了自己的名义去危害别人。

42、教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。——《班主任工作漫谈》魏书生漓江出版社1993年8月出版

43、青少年时期是道德品质，人生观、世界观形成的关键时期，是孩子的身心发展由不成熟到逐渐成熟，道德待业由他律逐渐向自律过渡。这时的孩子可塑性极强，既可向积极方面发展，形成很好的品德；也能往消极方面转化，形成不良道德倾向。——《教子成才的科学与艺术》张永泰等著工商出版社——张文东

44、货奇不自居，物稀不卖贵。

45、莲朝开而暮合，至不能合，则将落矣。

46、谁是完美的？过一段时间再补也是好的。

47、左舵右舵正舵，把好心中的舵。

48、两袖清风朝天去，免得闾阎话短长。

49、只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。马卡连柯《论共产主义教育》人民出版社1979年出版第303页

50、货真价实，童叟无欺。

51、丰而不余一言，约而不失一词。——《教学方法现代化研究》商继宗华东师范大学出版社。

52、激励学生是要用富有情感的语言去激励，以情激情，激发学生心灵中潜在的情感，激起学生思想深处蕴藏着的热情，鼓励学生克服自身缺点，放下思想包袱，增强上进心和自信心，更好地学习和成长。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社2000年6月出版

53、了解别人的人是智者，了解自己的人是智者。成功者坚强，成功者坚强，知足的人富有，有进取心的人雄心勃勃。（道德经）。

54、为了调动学生的学习积极性，取得好的教学效果，有必要用情感性语言来感化学生，这些空洞的说教，抽象的议论，枯燥的言词效果要好得多。——《教师实用语言艺术》郑晓舜华化出版社2000年6月出版

55、多忿害物，多欲害已，多逸害性，多忧害志。

56、美德对每个人都是好的；不道德对每个人都是邪恶的。夏皮罗：·希普利。

57、言辞是行动的影子。——德谟克利特。——《人生格言》彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版

58、正义与私人门塞，正义与私人信息。

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