我的“成语故事课件”充满了想象力期待它能够得到您的认可。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教师日常教育教学工作的重要组成部分。如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！

成语故事课件【篇1】

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

重、难点

1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学方法与手段师：导读法生：自读自悟，合作探究相结合教学准备教学挂图 小黑板教学过程设计一、导入新课，揭示课题。同学们，我们的头脑里已经记入了不少的成语，你能说几个给大家听听吗？（学生交流回答。）今天，我们一起来再来学习几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词叫作成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处。）

二、初读指导。

1、课文中讲了哪三个成语故事呢？请大家一起来读课文。（小黑板出示初读要求）

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字新词。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词语，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词。楚国 戳穿 演奏腮帮 俸禄 滥竽充数南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：文中的哪些词语你不理解？让学生通过联系上下文或查字典理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。

三、指导书写。

滥：左右结构，书写时注意左窄右宽。禄：左边是“示字旁”，同时提醒右下不是“水”。

四、精读《自相矛盾》

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

3.“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?4.你能说说“自相矛盾”的意思吗?联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

课堂练习设计

1、描红生字。

2、感情朗读课文。

教后修改

课外作业设计

1、完成同步练习题。

2、写出几个你知道的成语故事名称。

成语故事课件【篇2】

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

【重难点】有感情地朗读课文；理解寓意。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导课

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

板书：6、成语故事三则

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？

⑴轻读课文，圈出文中生字。

⑵拼读生字，记住字音，字形。

⑶朗读课文，读顺句子，读通课文。

⑷画出不理解的词。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

⑴出示生字词（幻灯片）。

⑵分析哪些字音易错。

⑶文中哪些词不理解。

⑷指名读课文。

三、指名书写。

四、布置作业。

抄写生字，朗读课文

第二课时

一、复习生字词。

1、认读生字词。

2、填词。

自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌

二、精读《自相矛盾》。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？

2、讨论：夸口的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？张口结舌的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？

3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。

三、精读《滥竽充数》。

1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3、后来他怎么又装不下去了呢？

4、朗读课文。

四、精读《画龙点睛》。

1、默读课文，边读边想。

⑴张画的龙为什么不点睛？

⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？

⑶点睛的结果怎样？

2、逐题讨论，指导朗读

3、启发想象，领悟寓意。

五、布置作业。

朗读课文，造句：不要而要。

板书设计

6、成语故事三则

自相矛盾夸口张口结舌

滥竽充数得俸禄逃走了

画龙点睛点睛飞走了

成语故事课件【篇3】

一导语。

1在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。这节课咱们来召开一次成语故事会。

说到成语，你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事，把你想到的成语写在练习纸上吧。

生写成语5个。这些成语你是从哪里知道的，还有其他的成语吗？

师：是呀，生活中到处是学习语文的场所。

2讲自己知道的成语故事。

小组交流，班级交流。

讲故事的要领提示。

（出示）讲故事，要有一定的情节，即事件发生、发展的过程及结局。要求内容要具体，有条理，使人能听明白。

一讲故事，选学法：

1、师：出示自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛这三个成语故事，你能选一个简单的故事讲一讲吗？

请三个同学讲故事，老师认真听，并简要点评。

2、师：今天我们要学的就是这三个成语故事，我们已经有所了解了，现在该怎么学呢？（互相讨论一下）

生:我们可以再提出问题，去寻找答案；可以抓住重点词语来品一品人物的言行；可以研究一下成语的用法。板书：品人物言行

二读故事，品言行

师：这一节课的学习目标就是品人物言行（板书品人物言行），先把课文读正确，读通顺了。

生读课文

1师：我们中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。

2学完了，挑一个成语在小组中交流一下。

（一）自相矛盾（注重演）

楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？

生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！

生二读句子，说理解。师：请你边说边演。你认为他是一个什么样的人？

（板书随机板书愚）

师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。

小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？

（二）滥竽充数

思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。

生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。

生二读句子，说理解，请你来演一演。

这位南郭先生够虚假的了。板书假

想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示学生填

评：多么会（装腔作势）的南郭先生！

评：多么会（装模作样）的南郭先生！

评：多么会（以假乱真）的南郭先生！

一齐读这句话。

小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。

（三）画龙点睛

1、生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。

2、张僧繇的画技是多么神奇（板书：神）请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？

张僧繇推辞说:？

张僧繇推辞说:！

张僧繇推辞说:

3、请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！

请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个幽默诙谐的张僧繇！

请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。

评：好一个胸有成竹的张僧繇！

4、正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。

张僧繇轻轻一点，点出了，点出了，点出了

三读成语，谈感悟：

1师：这节课我们品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，从这些故事中，你悟到了什么？生谈

2同学们讲了很多成语故事，我们不难发现一个品人物言行让我们从短短的成语感悟到其中无穷的韵味。成语具有高度的概括性，用语精练，表意丰富，言简意赅，表现力极强。我们在以后的学习中要注意积累和运用成语，进一步提高我们的语言表达水平。

附板书：

愚

品人物言行假栩栩如生

神

《自相矛盾》

[原文]

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。或曰：以子之矛陷于之盾，何如？其人弗能应也。

《韩非子》

[典故]

从前有个楚国的商人在市场上出卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来，一面拍着一面吹嘘说：我卖的盾牌，最牢最牢，再坚固不过了。不管对方使的长矛怎样锋利，也别想刺透我的盾牌！停了一会儿，他又举起长矛向围观的人们夸耀：我做的长矛，最快最快，再锋利不过了。不管对方抵挡的盾牌怎样坚固，我的长矛一刺就透！围观的人群中有人问道：如果用你做的长矛来刺你做的盾牌，是刺得透还是刺不透呢？。楚国商人涨红着脸，半天回答不上来。

《滥竽充数》

【原文】

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。

【译文】

齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。官仓供养的乐手有好几百人。齐宣王死后，他的儿子王继位。王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭处士只好逃走了。

《画龙点睛》

张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：画上眼睛的话，它们就会飞走的。大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。

成语画龙点睛比喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果更加传神。

原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

成语故事课件【篇4】

教学目标：

1、学生自主感悟文中的句子，体会南郭先生的人物个性。

2、以学生的朗读文中的语言体会出寓言的含义。

教学准备：

投影仪

教学过程：

一、复习导入，回顾含义：

上节课，我们学习了成语故事《自相矛盾》，从成语故事中，明白了一个道理，你们还记得吗？

指名学生回答。

师：同学们回答非常好，我们说话、做事切不可矛盾，这就是农村中有一句俗话搬石头砸自己的脚，成语故事就含有一定的道理。今天我们继续学习另外两则成语故事。

二、学习《滥竽充数》：

板书：滥竽充数

师：这一则寓言故事，同学们有没有看过，谁能向大家说说故事的大概？

1、指名回答故事内容。

2、师质疑：南郭先生为什么开始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

出示：他总是叫许多人一齐吹给他听。

每当演奏时，他就鼓着腮帮俸禄。

于是他不要许多人一齐吹，而要一个一个单独吹。

1、分析句子

2、进行造句

总是

不要而要

师：正因为如此，南郭先生走了，其实南郭先生的逃走给人留下很多启示，你想其他吹竽人会从中明白点什么？

指名回答：

假如我们来教育一下南郭先生，你想说什么，南郭先生又会怎么想？

1、指名回答。

2、生活中，还有没有滥竽充数的现在呢，你就这词明白了什么？

3、教师小结。

三、学习《画龙点睛》

板书：画龙

看课文，了解谁画龙，画得如何。

1、学生浏览课文，读句子。板书：奇怪

2、师：为什么当时张僧繇不点睛呢？板书：不信

指名回答。

师：张艺人点了睛后，出现什么样的情景，指名读。

出示句子：

霎时间，只见乌云密布飞去。

（1）指名读。

（2）齐读。

3、师：呀！多惊人的场面呢，形态逼真的龙居然活了，真是太不可思议了，看看这时游客是怎么样的？

板：惊叹不已无不佩服

师：游客们面对这情景，真是啧啧赞叹呀！想想那时他们会称赞什么？

（1）学生思考。

（2）指名回答。

师：高，实在是高呀！你本来画龙就逼真，加上这传神之笔，就更显出神入化啦！这样的情景给游客什么样的启示呢？

指名回答。（谈游客的启示）

师总结：三则故事给我们带来了三个道理，其实成语中还有很多的知识，请你们课余时间继续去研究成语给我们的乐趣，老师给你一道题，看看能否完成。

四、作业练习

写出成语：

历史故事：

神话故事：

寓言故事：

成语故事课件【篇5】

第一课时

一、教学目标

1.学习课文中的生字新词,理解相关的意思.

2.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

二、教学重难点

1.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的

三、教学过程

（一）导入新授

教师板书：成语。问学生：同学们，什么样的词称为成语(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

你们知道哪些成语呢？

师生交流。

今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。教师继续板书故事

知道哪个字的意思是篇的意

通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）

（二）学习生字新词

这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。

1.出示生字新词，自己小声地读一读

矛盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服

戳穿腮帮僧人唬人

2.哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意

（1）字形上重点应该强调的是矛、壁、韵、

（2）字音中重点强调的是戳、壁、韵、腮、僧

（3）通过预习，大家知道了哪些词语的意思？

3.再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了

学生读生字新词

4.下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。

5.学生练读

（三）学习第一篇

1.同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。

（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。

（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励

（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？

（4）师生交流

（5）请大家来看看这样一个句子；

出示：他拿起自己的盾夸口说：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）

同时，要让学生体会夸口这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些

再出示：又举起自己的矛夸口说：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。齐读之。

同学们这个生意人矛的特点是什么？

学生回答，教师板书矛戳得穿

这个生意人的盾的特点又是什么呢？教师板书：卖盾戳不穿

有问题吗？

学生提问，鼓励学生多问，用不同的方式来问。

2.请一位同学读这样的一段话

出示：有个围观的人问他：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？那个楚国人张口结舌，回答不出来了。

同学们，什么叫张口结舌？

这个楚国人为什么会张口结舌？

师生交流

3.现在你们知道自相矛盾的意思了吗？请大家用自己的语言来说一说。

1）指名说

（2）师生点评

（3）再指名说

4.是啊，难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢！围观的人的话应该用什么样的语气来读呢？

出示围观人说的话，指名读――再指名读

5.分角色朗读这篇成语故事

（1）自由练习

（2）组合展示

（3）师生点评

6.同学们，听说学校最近为了迎接10月13日的建队节，要组织一次说故事大赛，我们想在班上先搞一次小小的选拔，选拔赛的篇目呢就是这篇《自相矛盾》，我们先来比试比试好不好？

为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个锦囊妙计。出示：

成为故事大王的好办法：

（1）不看课文，能说出故事的情节。

（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖

（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了

我们每个同学在底下先试试吧

7.学生练习讲故事

（1）指名上台

（2）师生点评

（3）提出更高的要求

（4）师生评价

在这个过程中，可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话，问问孩子：为什么这个楚国人张口结舌呢？或者大家为什么要取笑他呢？生活中还有这样的自相矛盾的事情吗？与学生交流

三、布置作业

1.同学们，由于课堂上时间有限，无法让每个同学都得到展示的机会，我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛，请大家做好准备。

2.写给自相矛盾的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。今天这节课，我们就上到这里。

板书设计：矛戳得穿

卖自相矛盾

盾戳不穿

8成语故事

第二课时

一、教学目标：

1、理解《滥竽充数》和《画龙点睛》的内容，能结合自己的生活经验知道两个成语的意思。

2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重点、难点：

1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、复习生字词

1、填字成词。

自相()盾画龙点()()()充数

张口()舌张（）舞（）形象（）

乌云（）电（）雷（）（）不已

2.《自相矛盾》讲了一件什么样的事情呢？

（1）指名复述

（2）教师点评，要求再简洁一些

（3）再指名

二、精读《滥竽充数》

1.教师板书滥竽充数。同学们，题目是故事或者文章的明白了题目的意思，对于我们的学习是很有帮助的。请问滥竽充数是什么意思呢？

学生说

竽：是古代的一种乐器，在这个词语中是指吹竽的意思，出示图片

充数呢？就是蒙混其中，充数字。

关键是这个滥，老师这里有几种解释：（1）坏的；（2）不加选择的：；（3）不会，看看题目，你会选择哪种答案？

师生交流，说理由。

2.接下来，我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄

（1）师生交流

（2）理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

出示两个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这两个句子意思有什么不同。

谁能用总是说一句话

②还有什么原因吗？师生交流

朗读句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。

③看到这句话，我们能联想到一次词语：叫做装模作样

教师板书：合奏

（4）指导朗读――指名――点评――再指名――齐读

3、就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄，但是故事的结尾却说只好逃走了？同学们，什么叫只好？

（1）师生交流

（2）为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。

（3）师生交流

出示句子：可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

指名用不要而要造句。

教师板书：独奏

4.教师小结：从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走，东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢？

（1）师生交流

（2）你们想对东郭先生说些什么？你们对东郭先生还有什么好的建议？

（3）老师送大家两句名言：

有真才实学展鲲鹏大翅

混得一时，混不得一世。

希望东郭先生的教训，各位同学铭记。

三、精读《画龙点睛》

1、板书课题，知道课题的意思吗？师生交流

请大家默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不点睛

生交流

(2)点睛前的龙是什么样子的(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)

（3）出示扫描的图片

（4）指导朗读描写龙的句子（反复诵读）

2.同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？

（1）师生交流，板书：前、不信

（2）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）

（3）同学们，这就叫做一再要求。

3.出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

（1）教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？

（2）师生交流

（3）体会理解一些重要的词语：轻轻一点、霎时间、腾空飞去、惊叹不已、无不佩服、神奇。教师板书：后、惊叹

（4）指导朗读

4、启发想象，领悟寓意。

（1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢让学生自由讨论――师生交流

（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？

（3）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面？

（4）师生交流

5.这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？

（1）齐读《画龙点睛》

（2）在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。

（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，其他同学默默地跟着念）

老师相信大家回家后一定能把这个故事记下来，说给自己爸爸妈妈听，好吗？要请家长给你们打分的哦！

四、分类布置作业：

（一）基础题：

1、朗读课文。

2、用总是、不要而要造句。

（二）自选题

1、续写故事。提示：当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来，南郭先生只好逃走了，后来又发生了什么样的故事呢？请你接着写下去，题目自拟。

2.你是亲眼目睹张僧繇画龙点睛的人，面对被点睛的两条游龙腾空而起，你内心一定有很多话想说，请你以《给张僧繇的一封信》为题，说说这件事情的经过，以及你对张僧繇态度的变化和感受。

板书设计：

前后

齐奏取得俸禄画龙点睛

滥竽充数不信惊叹

独奏只好逃走

成语故事课件【篇6】

教学目标：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书：6、成语故事三则)

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(1)出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。

三、指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字词语（习字册）。

成语故事课件【篇7】

一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？

2、今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：8成语故事

3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）

二、初读课文

1、布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自学课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

戳 腮 俸 禄 壁 韵 唬

（2）指导词语，注意正确书写。

腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌

4、质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

三、指导预习及写字。

1、再读课文，进一步了解课文内容。

2、指导书写习字册。

四、作业设计

1、课堂作业抄写生字词语

2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

板书设计

成语故事

自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛

成语故事课件【篇8】

设计理念：

《语文课程标准》中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。

教学目标

1、知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用“总是”、“不是……而是……”造句

2、过程与方法：

能有感情地朗读课文，

学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

3、情感、态度、价值观：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点难点：

1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学时间：

两课时

教学准备：

多媒体课件

课文朗读带

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

（达成目标：激趣揭题，讲解“成语”“则”的意思。）

1、同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

2、今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：6

成语故事三则

3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的`、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

4、这里的则是什么意思？（相当于篇）

二、初读课文

（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。

启发学生质疑。）

1、布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。

（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）、拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（4）、画出课文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自学课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō

yú

sāi

fèng

lù

bì

yùn

戳

竽

腮

俸

禄

壁

韵

（2）指导词语，注意正确书写。

夸口

俸禄

自相矛盾

画龙点睛

戳穿

围观

滥竽充数

张口结舌

(3)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

4、质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

三、指导预习及写字。

（达成目标：学习预习及正确书写。）

1、再读课文，进一步了解课文内容。

2、指导书写习字册。

3、小组交流，预习下节课内容。

作业设计：

1、课堂作业

抄写生字词语

2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

板书设计

成语故事三则

自相矛盾

滥竽充数

画龙点睛

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