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小小的反思总结(篇1)一、走近生活，创设体验情境
生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、加强朗读，培养学生的朗读能力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好?”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
小小的反思总结(篇2)在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”(读一读，这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?)学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表
大惊小怪[d jīng xiǎo gui]
【解释】：形容对没有什么了不起的的事情过分惊讶。
【出自】：宋朱熹《答林择之》：要肱把此事做一平常事看，朴实头做将去，久之自然见效，不必如此大惊小怪，起模画样也。
【语法】：联合式;作谓语、宾语、状语;用于否定句中
【近义词】：少见多怪、蜀犬吠日
【反义词】：见怪不怪、司空见惯
大惊小怪造句：
01东西用久了难免会坏，灯泡不亮，不用这么大惊小怪。
02孩子只是有点感冒，不必大惊小怪地到处求神问卜吧!
03她一向追求流行，就算去穿鼻环也没什么好大惊小怪的。
04电脑现在家家都有，你为什么看到他有，这么大惊小怪?
05他把青少年染发这种行为说成是伤风败俗，未免也太大惊小怪了吧!
06我只不过是划破了点皮，敷敷药就没事，你们干嘛如此大惊小怪的?
07看到母亲今天化了妆，父亲一副大惊小怪的样子，我忍不住笑了出来。
励志的句子小编不辞辛劳地编辑了“小乌龟教学反思”因为我们关心您的需求，请马上收藏本页，以方便再次阅读。作为老师应该对教学内容持有谨慎的态度，教案是教师上课前准备的必要内容。有了教案，在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决。
小乌龟教学反思【篇1】活动中，小班幼儿参与体育活动的持久性和热情始终感染着我。我想一方面是与形象有趣的靠垫——“龟壳”有关，“龟壳”增强了幼儿扮演小乌龟的角色意识，使幼儿有兴趣地学习小小乌龟爬行。另一方面，幼儿参与活动的热情也与创设的游戏情境有关。为了激发小班幼儿探索不同的爬法，我有目的地创设了山坡、山洞、石头、泥地等场景。
小班幼儿具有从众心理，如有些幼儿看到别的同样去钻山洞，他们都去钻山洞，造成等待现象，所以在自主练习环节，我不断用语言鼓励、用行动引领幼儿，如“每条路都可以去爬一爬”“谁愿意带着我一起从这条路上爬过去”等，鼓励幼儿尝试通过不同的道路，获得多种爬行经验。
游戏“小乌龟找食”是本次活动的高潮。为了让小班幼儿快速了解游戏玩法和规则，我亲自示范游戏的玩法，并在示范后与幼儿一起讲讲游戏规则，先示范后讲解的方法更易于小班幼儿观察和理解游戏的玩法。游戏中，我还发现个别幼儿为了追求速度，会一直选择容易通过的道路，所以需要教师多观察、多关注，不断鼓励和引导幼儿尝试不同的爬法。
整个活动以“爬”为主线，内容安排遵循由易到难的原则，层层递进，遵循了高密度、低强度的活动原则，有效促进了目标的达成。
小乌龟教学反思【篇2】《小乌龟上山坡》这首歌曲的旋律生动活泼、节奏感强，内容浅显易懂，讲述了小乌龟不怕疲劳、坚持到底爬上山坡的故事。在这个活动里我制定了两条目标，第一是学唱歌曲，尝试用不同的表情和力度演唱歌曲。第二是在游戏情境中体验小乌龟克服疲劳、坚持到底的意志行为。
在活动过程中，我运用了图谱教学法。通过图示，一方面能帮助幼儿记忆歌词，理解歌词内容；另一方面能吸引幼儿的注意力，使幼儿保持对活动的积极性。通过学唱歌曲，大部分幼儿能看着图谱跟着琴唱歌。在最后的游戏环节，我引导孩子们亲身去扮演小乌龟，体验小乌龟爬山坡的艰辛。孩子们能积极地投入到游戏情境中。但孩子们虽然爬得很累，明白小乌龟爬山坡的艰辛，却没有将小乌龟坚持到底的这种意志品质迁移到自己身上。
在活动中，存在这样几个问题。首先是教师自身的。对于音乐活动，需要教师有较好的音乐素质
[释义] 指对不足为奇的事情过分惊讶奇怪。
[语出] 宋朱熹《答林择之》：要须把此事来做一平常事看;朴实头做将去;久之自然见效;不必如此大惊小怪;起模画样也。
[近义] 少见多怪 蜀犬吠日
[反义] 见怪不怪 司空见惯
用大惊小怪造句
这件事情没什么值得大惊小怪的。
你不必大惊小怪。没有什么丢人的事。
我们自己也都是罪人呵!她喃喃地说，至于我们后代所犯的错误，我们不必为此大惊小怪。。
看到母亲今天化了妆，父亲一副大惊小怪的样子，我忍不住笑了出来。
别大惊小怪的闹了，继续干你的活儿去吧。
当然罗，这样一个晚上，她们大惊小怪是有充分理由的。大惊小怪造句。
弟弟站在花园里大惊小怪啊的叫了一声，原来是一条小花蛇。
安静点，老伙计，爱德华喊到，喂，别大惊小怪的，安静点!
我没大注意，只是漫不经心的说了一句不就是一只猫嘛!有什么大惊小怪的!。
别为一点小小的擦伤就大惊小怪。
把你的大惊小怪还是留到明天婚礼的时候吧。
她将悄悄地在萧伊府第安顿下来，可以避免大惊小怪和不必要的忙乱。
看你这大惊小怪的样子，真是少见多怪。
浅薄的人常常大惊小怪。
不过何必大惊小怪呢?他们一生总听到这类话。
她将悄悄地在萧伊府第安顿下来，可以避免大惊小怪和不必要的忙乱。
这对我们来说是个很小的损失，不必大惊小怪。
不过何必大惊小怪呢?他们一生总听到这类话。
然而她的脸由于经常露出各种大惊小怪，喜怒哀乐的表倩，还是很有人情味。
工厂刚实行改革，难免会出点问题，不比大惊小怪的。
发生这件事，已在我的预料之中，没什么可大惊小怪的。
我们可以想象到人们对此大惊小怪。
安静点，老伙计，爱德华喊到，喂，别大惊小怪的，安静点!
只是一件小事情而已，不要大惊小怪的好吗？
别大惊小怪的闹了，继续干你的活儿去吧。
他的运动衫袖子上沾着鲜血，他不希望有人进来大惊小怪地嚷嚷。
别为了丢失一支笔就这样大惊小怪。
友好国家间的国事访问没什么值得大惊小怪的，更不值得大书特书，不过最近巴基斯坦高官对中国的访问似乎就是正好相反。
我们自己也都是罪人呵!她喃喃地说，至于我们后代所犯的错误，我们不必为此大惊小怪。
天知道!你不要大惊小怪，玛格丽特岔开了玛丽许多感谢的话。
把你的大惊小怪还是留到明天婚礼的时候吧。
一个人说一两句过头话是难免的，用不着大惊小怪。
早上起来看到一只大老鼠，马上大叫起来，真是大惊小怪啊。
只是一只蟑
