【#范文大全# #骆驼课件(热门10篇)#】标题：如何编写教案课件以提高教育的系统性与连贯性？

正文：教案课件是教师上课前准备好的教学辅助材料，它对于教师的教学效果起到至关重要的作用。而教案课件的内容需要教师自己去设计完善，因此在编写教案课件时，教师需要注重教育的系统性与连贯性。

那么，如何做好教案课件的编写呢？下面将为大家介绍一些编写教案课件的有效方法。

首先，教师应清晰地列出本节课的教学目标和重点。明确教学目标有助于提高教案的系统性和连贯性，使教师在编写教案课件时能够有针对性地设计教学内容。同时，重点要突出，注重培养学生的核心素养和能力。

其次，教师应将教学内容划分为不同的环节或步骤，并进行逻辑顺序的安排。这样有助于学生更好地理解和掌握知识，也能够增强教学的连贯性。同时，在每一个环节或步骤中，教师需要使用清晰、简洁的语言表达，结合图文并茂的方式进行展示，以提高教学的效果。

第三，教师在编写教案课件时要充分考虑学生的实际情况和学习特点。合理安排教学的时间分配和难易程度，以满足不同学生的学习需求。同时，教案课件的使用方式要多样化，既可以是教师引导学生学习、思考的工具，也可以是学生自主学习的辅助材料。

最后，教师在编写教案课件时要不断反思和完善。教师可以结合自己的教学经验进行反思，根据学生的学习情况和反馈进行调整和改进，以提高教案课件的质量和教学效果。

综上所述，编写好教案课件需要教师注重教育的系统性与连贯性。教师可通过明确教学目标和重点，合理划分教学环节和步骤，充分考虑学生的实际情况和学习特点，以及不断反思和完善来提高教案课件的质量。希望这些方法能够对教师的工作和生活带来帮助！

骆驼课件(篇1)

教学目标：

1、品味鲜明、生动、准确的语言，体悟语言的感染力。

2、理解骆驼的形象，学习作者刻画骆驼的方法。

3、体会各种动物及骆驼寻宝的动机，培养学生树立正确的价值观、人生观。

教学重点：

理解骆驼的形象，体会刻画骆驼的方法。

教学难点：

体会刻画骆驼的方法，培养学生树立正确的价值观、人生观。

教学流程：

一、精读品析

1．浏览课文

要求：

浏览第二部分第11至13自然段，画出描写骆驼的句子。

2、出示问题，思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？

3．讨论交流

4、学生代表发言，师生评价、明确：

①初登场时骆驼的形象：

描写：一瘸一拐身姿雄伟不大喊大叫只默默地走

特点：高大谦虚

品析：“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的'。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝路上的表现：

明确：寻宝途中骆驼的特点：

坚忍不拔百折不挠

（此题着重引导学生品析骆驼通过夹扁谷时的艰辛：夹扁谷由两座对峙的高山形成，“窄得只由一匹瘦马挤过去”，有两里长。在这样的情况下，骆驼硬是“不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，边挤边走”，走了四个钟头，强行穿过了夹扁谷，由此我们能够体会骆驼那种坚忍不拔、百折不挠的品质，这些品质值得我们每一个人学习的。）

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”

明确：这里分别将骆驼比作游艇、马拉松长跑家、沙漠之舟。这三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？

明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何

获取财富？

（开展讨论交流的形式，允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。）

骆驼课件(篇2)

教学目的：

1.了解课文内容，明白只有认真观察，认真分析，把握事物之间的联系，才能找到解决办法到问题。 .

2.看懂的话：商人，至于，毕竟。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：反复阅读和理解老人前后的对话，并从后面的对话中确认正确的结论，这是观察和推理的结果。

教学难点：明白为什么老人没有看到骆驼，却对骆驼的特征了解得这么清楚。

教学过程：

第一课

I.导入：

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课件：骆驼在沙漠中行走的片段。老师介绍：骆驼是沙漠中的主要交通工具。想要在沙漠中运输货物的商人离不开骆驼。在本课中，我们将学习有关骆驼的课文。

2.新课：

1. 写板书，读题。问题，介绍一个新课程。

2.第一次阅读课文。 （自由阅读）

3.按照自然段落朗读，边听边思考，文中的主要内容是什么。

商人此时心情如何？你现在是商人，你会怎么做？你会遇到什么困难？

4.具体的学习课文。

（1）当商人问老人时，他们说了什么？

如果你是商人，听完老爷子你会怎么想？

导读朗读（如果随意指点老爷子的话，商人的语气越来越越来越紧张和急切）

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（2）老人把骆驼的样子弄得这么具体，说不知道骆驼在哪里。作为一个商人，你会怎么想？

指导商人大声朗读，愤怒，质疑的语气。

(3) 老人说的是真的吗？请自行阅读第 10 段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，怎么对情况这么清楚？谁能给在场的商家解释一下。

(4) 结果如何？一起阅读第 11 段。

5. 总结。

(1) 读完这篇课文，你知道了什么？

(2) 老师根据学生的情况进行指导。

第二节课时间

教学目标：

学习生词：缺、这个、左，对，应该，这6个字。

明白的话：商人，至于，毕竟。

教学重点：掌握杂田字在网格中的位置。

教学难点：左右汉字书写“横撇号”的区别。

教学过程：

（1）复习巩固

1. 本课继续第 17 课。黑板书写题目

2. 课文的记忆是什么？实话实说？

（2）复习单词（课件演示）

这个时候丢了应该左右

（3）显示生词

丢这个左右应该是

(4)学习生词

1.仔细观察哪些词有相同的地方？ （课件）

丢了，左右都是单字。

这应该是一个半封闭结构的词。结构特点是什么？

应该是左右结构的词。

2.先学会3个单字。

(1) Loss：你想怎么记住它？写作时应该注意什么？ （举报）

老师想和同学们比一比，看谁写的好，你愿意吗？ ?（老师和学生都写）

分组词

（2）显示左右字符

老师要邀请学生通过自己，看看你想怎么学。

学生报告。

写“横”的时候“左右”的区别是不一样的。

左侧字符横短，右侧字符横长。

引导书写：左：从水平中线上方的一点开始水平书写笔，稍微向上倾斜，书写更短。把笔放在一旁的垂直中心线上，写得更舒展一些，把I字写在右边。

右：水平，开始笔在水平中线上方一点，写更长的时间。将笔放在垂直中线，写奉承。

学生练习写作。

(3) 然后学习两个半封闭字符。

展示并阅读。

你有什么好办法记住这个单词吗？

远——这就是——这是——这个（课件演示）

我该怎么写第一的？接下来我应该写什么？还有什么要注意的？

书写说明：先写文字，将笔指向竖中线，在竖中线稍偏左的地方开始横写。注意，“文”字的渺变成了一个长点，必须经过横竖中线的交点。书写前，笔的起点略低于文字的起点，将横向折叠折叠笔放在水平中心线上，这样可以将文字包裹起来，写的更久。

(4) 下一个半封闭结构的单词：Ying（指阅读）

同桌讨论你想如何学习这个单词。

报告。

Seat - 应该是

(Courseware Demonstration) 圆点的位置，两个水平长度。

书写说明：笔从垂直中线开始，水平书写不要太长，稍微拉长一点即可。第一个点在水平中线上，第二个点在垂直中线上，笔从那里穿过。水平中线比上面的水平线略长。

(5)显示“孩子”，你认识这个词吗？

看看它是如何变化的。男孩 - 是的，这是我们要学习的最后一个词，一起阅读。

写作要注意什么？ （课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法来写这个词？（分隔法）

写在分割线上。

写作指南：用除法写作。在网格的左半边和右半边之间画一条分界线。 .从垂直中心线左侧的一点开始画笔，水平折叠画笔并在左分界线上抬起画笔，从画笔开始位置对齐的同一点开始画笔，然后水平延伸，略超过右分界线。将其折叠到垂直中心线并写下折叠。第一个较长，第二个较短，笔收在右边的分界线上。

(6) 组词。用“应该”造句。

(5) 一起读6个生词。如果你觉得这个词不好写，就再写一个。

(6) 写作书的第1、2题。

(7)课外阅读《蜜蜂带路》。

骆驼课件(篇3)

《寻找骆驼》原文

从前，一个商人丢了一头骆驼。他在很多地方都找不到，他很着急。这时，他看到一个老人走在他面前，就冲上去问：“老人，你看到骆驼了吗？”

老人说：“骆驼是你吗？问它的左脚？有点瘸？”

“是的。”

“左边有蜂蜜，右边有米吗？”

“是的。”

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“是不是缺了一颗牙？”

“对了！你看到它去哪儿了？”

老头子说：“那我就不知道了。”

商人怒道：“别骗我，你一定是藏了我的骆驼。不然，你怎么知道这么多？”

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老爷子淡定道：“你生气了，听我说。刚才我看到路上有骆驼的脚印，右深左浅，我就知道骆驼的脚是小瘸子。我看到了路左边的脚印。右边是一些蜂蜜和一些大米。我想骆驼一定是背着这两个东西。我还看到骆驼啃过的叶子上有牙印，所以我知道它少了一颗牙齿。至于骆驼去哪，你就跟着骆驼的脚印走吧。”

商人听了，按照老爷子的吩咐，一路前行，终于找到了迷路的骆驼。

《寻找骆驼》教学设计

（1）课程名称：寻找骆驼

（2）课程类型：新班

课时：1节课时

（三）教学目标：

1.知识与能力：学习并能正确阅读并写下诸如“骆驼、跛脚、包、愤怒、啃，最后”之类的词。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度和价值观：理解文本的内容，明白只有仔细观察，认真分析，把握事物之间的联系，才能找到问题的解决方案。

（4）教学难点：

重点：反复阅读理解老人前后的对话，从后面的对话中确认结论的正确性是观察和推理的结果。

难点：明白为什么老人没有看到骆驼，却对骆驼的特征了解得这么清楚。

(5)教具：PPT

(6)教学过程：

第一课时：

1.新课导读：同学们，今天老师给同学们带来了两个谜语，大家一起猜猜看？请学生阅读计算机课件。第一条是，“沙漠中有一条船，上面有山，远看像笔架，近看像毯子。”第二个，“四足长颈，背负两座山。草，几天不饿，负重走沙漠，不怕烈日风寒。” 。”让我们想想答案是什么？给个提示，猜一个动物。 （学生：羊、马、牛……） 不，不，我们猜，学生也可以从课本中找到答案。好了，你的小手又直又高，请告诉大家你猜到的是什么动物？ （学生：骆驼）对了，今天老师和学生一起学习第十六课《寻找骆驼》（板书）。请翻开本书第62页，全班和老师大声朗读题目。寻找骆驼。

2. 朗读课文，品尝一下：

(1) 好了，通过刚才的谜语，你发现骆驼有什么特点？来吧这小子，嗯，骆驼有两个驼峰，对，驼峰里藏着水。还有吗？过来，这丫头，挺好的，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有吗？来吧，是的，你也可以携带重物。那么《寻找骆驼》一文中商人丢失的骆驼有什么特点呢？让学生带着问题自由阅读文章，用横线画出描述骆驼特征的句子。

(2) 好了，大家都看过了。谁愿意第一个谈论商人丢失的骆驼的特征？

好吧，这位姑娘，请回答，“左脚有点瘸”（板书），对吧？你能准确完整地阅读课文中的句子吗？ （生：老人说：……瘸子）还有没有别的特点？ （她默不作声）那请你先坐下回忆一下，我们请别的同学回答，所以请，是的，“左边提蜜，右边提米”（板书），“缺一颗牙” ”（写在黑板上）好的，请坐。现在我请这个女孩回答。是的，“左脚有点瘸”，“左边装蜂蜜，右边装米饭”，“缺一颗牙”，你回答很好，同学们请坐，她也是刚才很紧张，一时间忘记了。

当商人问老人：“你看到它去哪儿了？”老人回答什么？一起来回答老师吧（盛奇回答：不知道）

老爷子把骆驼的样子弄的这么具体，还说不知道骆驼在哪里。如果你是这个商人，你会怎么做？思考？ （学生：这个可恶的老人偷了我的骆驼/一定是这个黑心的老人把我的骆驼藏了起来……）对了，老人会不会把商人的骆驼藏起来？商人此时很生气，那商人生气地说什么？请一位同学用有气质的语气把商人的话读给同学听。你想读给大家听吗？好的，请。你读得很好。你已经读懂了这位商人的语气和提问的语气。请坐下！

请全班同学用自然而质询的语气朗读商人的话，感受商人以为是老人把迷路的骆驼藏起来时的愤怒情绪。商人怒道：“起来。”

(3) 好的，同学们读的很好，老师能感受到商人的愤怒情绪。如果老人说的是真的。那么老头是怎么知道商人丢的骆驼有这些特征的呢？现在请男生装老人，女生装商人，老师装旁白。我们以不同的角色大声朗读课文。在阅读过程中，我们应该仔细思考一下，老人是如何知道商人丢失的骆驼具有这些特征的。

老师：从前有个商人……追上去问：（女）“……”

老师：老人说：（男）“……”

？……

好了，角色扮演结束了，我们继续。老师想问，老爷子是怎么知道商人丢的骆驼有这些特性的？

当老师看到你渴望的目光时，他邀请你来。生：……嗯，在第十段，老爷子在路上看到了骆驼的脚印。右侧较深，左侧较浅，所以他知道骆驼的脚印。左脚有点跛；还有吗？是的，老爷子看到路的左边有蜂蜜，右边有米，就想骆驼一定是背着这两样东西；还有吗？正确的。老者也看到了骆驼啃过的叶子，上面留下了牙印，这才知道它少了一颗牙齿。你的回答很准确，声音也很大，太好了，请坐。那么，老人的观察能力很强吗？是的。

那老头有没有告诉商人在哪里可以找到骆驼？这小子，请回答，嗯，老头叫商人跟着骆驼的脚步，请坐，同学们有没有告诉老师，商人终于找到骆驼了？是的，找到了。

(4) 同学们通过阅读《寻找骆驼》一文，了解了什么？

是的，每个人都应该注意生活中的小事，他们经常告诉人们答案。

告诉我，同学们，你在生活中观察到了什么？这位同学，过来，哦，你在吃苹果的时候，发现苹果上有虫眼，你就跳了。好的，请坐。你真细心，老师觉得那个苹果一定很甜，因为小虫子很爱吃，对吧？其他学生呢？你观察到了什么？来吧，你观察到你的小金鱼是睁着眼睛睡觉的。你观察的真的很细致。没错，小金鱼是睁着眼睛睡觉的，因为它没有眼皮。

好了，今天的课就到这里了。

(7)作业设计

接下来，我们来布置作业。

1. 让学生在课后观察一个小动物或小植物，然后写一篇关于你所观察到的短文。

2. 下课后，让学生将“骆驼、瘸腿、包、愤怒、啃、最后”三个字抄三遍，家长签字。

（8）黑板书写设计

寻找骆驼

骆驼脚印在路上，左脚跛足；右边路左边有蜂蜜，右边有米。果然找到了

叶子上有牙痕被缺牙啃过

（9）课后反思

骆驼课件(篇4)

【学习目标】

1.正确流畅，感慨地读这段话。

2、通过学习，我们可以领悟到“生活中，只要仔细观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

[课前准备]

师生分别收集一些图片测试观察能力，也可以制作成多媒体课件。

1.对话介绍

《打出名堂》告诉我们，列文虎克拿着放大镜在屋外打戏，发现了微生物。

今天要学习的“寻找骆驼”这节课会告诉我们什么？

2.课文初读

1. 要求学生自由朗读课文。通读句子。

2.自由组合，按角色朗读课文。

3. 按角色指定朗读课文。

4.学生简要描述课文的内容。

3.深入阅读学习

1、老师语录：老人没看到商人丢的骆驼，怎么知道这骆驼的特点？现在让我们仔细阅读课文并找到问题的答案，好吗？

2.自由组合或分组讨论，并配合填写下表。

老人看到了什么

他知道了什么

3.每组推荐一个人上台表演介绍。

4.师生评论。

4.交流心得

1、请学生就故事中的商人和老人发表个人看法。

2. 谈谈你读完这个故事后得到的启发。

3.告诉我你生活中关注或没有关注的事例。

V.情景表演

1、自由组合，想象故事中人物的神态、动作和语言特点，创作并表演一出教科书剧。

2. 提名上台表演，选出最佳青年演员。

骆驼课件(篇5)

主题：男性在传统社会中的压迫与反抗——以《骆驼祥子》为例

在传统社会中，男性往往被视为家庭的顶梁柱和社会的主宰者。但同时，他们也面临着许多的压迫和束缚。《骆驼祥子》这本小说通过主人公祥子的经历，生动地描绘了传统社会男性的生存状态。本文将从祥子的压迫和反抗两个方面，探讨男性在传统社会中的生存状态。

一、男性的压迫

1. 家庭责任重

在传统社会中，家庭责任是男性的重要任务。他们必须承担家庭的经济支出，维持生计。在小说中，祥子的父亲在他年幼时就离开了家庭，导致他必须承担起养家糊口的任务。这种压力只会让祥子更加努力地工作，以换取更高的收入。

2. 因性别而受限制

在传统社会中，男性被要求要保持其所谓的“男子气概”，必须得有所作为。如果没有钱财，他们就会被视为无能和无用。祥子正是因为家境贫寒，无法承担家庭的责任，使得他被社会所不屑，并遭到了许多的歧视和排挤。

3. 社会地位低

在传统社会中，社会地位往往意味着影响力和权力。然而，大部分男性都是身份卑微、地位低下的人，并不拥有什么专业技能和学历。祥子同样不例外，他是一个默默无闻的驼夫，完全没有办法改变自己卑微的社会地位。

二、男性的反抗

1. 在经济上的努力

祥子意识到，要生存下去，他需要更高的收入和更好的工作。因此，他决定积极寻找途径，提高自己的收入。他找到了一份送货员的工作，通过努力工作，最终成为了一名富有的小商贩和地主。

2. 追求个人自由

祥子虽然在传统社会中受到了许多的束缚和压迫，但他并不满足于此。他渴望获得自由，追求自己的个人利益和追求。因此，他在致富之后终于实现了自己的梦想，买下了自己的马车，获得了更大的自由。

3. 突破男性陈规

传统社会的男性通常被应以“有钱有势”，但祥子通过自己的努力，突破了这一陈规。他成为了一个富有的小商贩，靠自己的能力在社会中占据了一定的地位。他证明了即使是没有财富、地位和背景的男性也可以通过自己的努力获得成功。

结语：

《骆驼祥子》这本小说通过祥子的经历，展现了传统社会中男性的生存状态。虽然他们面临着许多的压迫和限制，但他们同样也可以通过努力和反抗获得自由和成功。这本小说反映了传统社会中男性的困境，也为我们提供了深入思考的机会。

骆驼课件(篇6)

《找骆驼》原文

从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看到它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

《找骆驼》教学设计

（一）课程名称：找骆驼

（二）课 型：新授课

课 时：1课时

（三）教学目标：

跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

（四）教学重难点：

重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

（五）教 具：PPT

（六）教学过程：

第一课时：

不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

2、朗读课文，品味感悟：

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

师：老人说：（男）“……”

……

好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

好，那今天的课就上到这里。

（七）作业设计

接下来，我们布置一下课后作业。

1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

（八）板书设计

找骆驼

左脚跛 路上的.骆驼脚印右深左浅

左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观察所得 果然找到

缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印

（九）课后反思

骆驼课件(篇7)

我今天说课的题目是《找骆驼》，下面我将从教材分析、学情分析、教法说明、教学思路和板书设计这五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《找骆驼》是人教版小学语文第四册第6单元的一篇课文，该单元以“读课文提出问题”为主题展开。《找骆驼》是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析，思考后做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

二、说学习目标

根据本册教材和本单元对学生的识字、阅读的要求，我拟定了以下学习目标：

1、通过分角色朗读课文，能读出人物的不同语气。

2、通过同桌互助、抓关键词句等阅读方法，概括课文内容，知道老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。（重点）

3、通过自读自悟，讨论交流，理解老人为什么能够指点商人找回骆驼，养成仔细观察、善于思考的习惯。（难点）

三、说学情：

本班学生在经过了三个学期的语文学习后，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标。并且通过上一学期的观察，我发现我班学生对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成或表演的学习内容比较感兴趣。大部分学生学习态度端正，上课能专心听讲，积极举手发言。但是在遇到思考难度较大的问题时，部分学生有畏缩情绪。有少数一部分学生基础较差，缺少自信心，上课不敢举手发言。在这学期的教学中，我更注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力。但是，由于身为新教师，还未积累丰富的教学经验，因此对于课堂中的教学中还存在着不少问题有待积极改进。

四、说教法：

我认为课堂上应该适当给学生一定的思考空间，让学生敢于探究、乐于思考，才能对学习充满兴趣。如果学生思维活跃了，那么上课时难免会出现和教案上不一样的情况，因此我在教学时要灵活调整，备课时不单单是备课文，还要备学生，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此设计本课采用的教法如下：

1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。

2.以读代讲法：“读书百遍，其义自见”。在语文课堂中，朗读教学起着非常重要的作业，因为读书是理解课文最好的方法。我在课堂上让学生多一点时间朗读，通过有层次地读，尽情地读，读出对课文的独特感悟。

五、说学习过程：

教师要创造性地理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我设计了四个部分，分别是：创设情境、激发兴趣，初读课文、自学生字，细读课文、理解问题，探究学习、学会道理。下面我一一地介绍教学设计：

第一部分：创设情境，激发兴趣

先出示“骆驼”的谜语，再让学生观看骆驼的图片，切入课题《找骆驼》，板书课题，导入新课。

出示学习目标。

第二部分：初读课文、自学生字

出示自学要求，让学生根据自学要求，大声读课文，遇到生字多读几遍；对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，同时要注意人物的不同语气。

理解句子，学习生字。让学生指名读、纠正读、齐读，提问学生不好理解的词语，让学生自解（有些不好解释的词语把它放到课文的句子中，联系上下文去理解）。

第三部分：细读课文，理解问题。

为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2至9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。通过反复的朗读，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。

首先，让四个学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解 “愤愤”的意思，以及当时商人的想法，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到愤愤，并在读中从“不紧不慢”体会老人的冷静沉着。

第四部分：探究学习，学会道理

倒数第二段是全文的重点部分，我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读后划出相关句子。通过学生合作交流，运用读读、议议、划划等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我让学生用上“……看见…知道…”的句式，让女生男生边读边说。最后，再回到课本，指导朗读老人的话，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思想品质。提问学生，老人是个（ ）的人。

第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，这样训练了学生的多种思维能力。

六、板书设计：

本文的板书设计直观、形象，用简洁的文字，表现出老人的特点，来引导学生遇事要仔细观察，认真分析。我的板书设计如下：

找骆驼

仔 认

细 真

观 分

察 析

骆驼课件(篇8)

《骆驼和羊》是一篇寓言故事。课文运用拟人手法，写了骆驼和羊各自夸耀自己的长处，看不到自己的短处，最后通过老牛指出要辩证看问题的道理。根据教学目标要求和对教材的理解，我在教学设计中注意了以下几点。

一、明确教学目标，突出教学重点。

根据课程标准，我首先制定了本科的教学目标:

1、通过看图学文，继续培养观察能力和理解、组织词句的能力。

2、借助换部首或加部首识字法学会本课10个生字和由这些字组成的新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

每篇课文都有其重点和难点，在教学中教师应找准并突出教学重点、难点，不能面面俱到，平均用力。《骆驼和羊》这篇课文寓意深刻，一些词句，特别是课文2-4小节对低年级学生来说较难理解，经过反复琢磨，我把教学重点定为：在语境中识得本课所学生字、新词，理解课文2-4小节。教学难点定为：深入学习课文内容，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

根据已定教学目标，在第一小节教学中让学生直接带着“骆驼和羊为什么争论起来”这一问题来阅读，使学生通过骆驼和山羊的两次对话，理解他们都在夸自己好，互不服气。在读好课文对话后，试着去掉对话前的提示语，积累课后句子：骆驼做一件事，证明高比矮好；羊也做一件事，证明矮比高好。

课文第二小节是本课的重点段，我在讲读第二小节时，以表示骆驼和羊动作的词句为突破口。通过看图、读文、找表示动作的关键词，来加深对这些词句的理解。例如：抓住骆驼一抬头就轻而易举地吃到树叶，与羊举起前腿，扒在墙上，脖子伸得很长，仍吃不到树叶的鲜明对比，让孩子了解到骆驼是如何证明长得高好。与此同时，通过找动词并演一演的形式，将动态的图画与形象的文字联系在一起。这样不仅降低了难度，使学生对动词易于理解，而且还渗透了学法的指导：让孩子明白对于一些难懂的长句，我们可以通过找关键词的方法，理清课文脉络，帮助理解。使学生的观察能力、语言表达能力、思维能力、朗读能力得到和谐发展。

课文二、三小节叙述顺序和叙述方法基本相同。所以在学生掌握了第二段的学习方法后，引导学生用同样的方法，以四人一小组的形式，学习课文第三小节，以此来提高学生的独立阅读能力，养成良好的学习习惯。

第四小节也是本课的重点段。在熟读课文的基础上，联系上文，完成课文填空。借助填空，帮助学生联系课文内容，体会寓意。

二、激发情趣，使学生积极主动获取知识。

教师不仅要准确地把握教材，合理安排课堂教学结构，还应该善于考虑到学生的年龄特征和个性特征，这是提高教育、教学效率的重要前提之一。低年级学生，长于形象思维，并且活泼、好动，上课注意力容易分散。所以，教师必须运用生动、活泼的教学方法，创造性地创设与教材相适应的情境，创设最佳的课堂气氛，充分调动学生的积极因素，激发情趣，使学生积极主动地获取知识，形成能力。

在本课堂教学中，对于一些难理解的词语，我尝试让学生用演一演的方式，在实践中激发兴趣，锻炼能力。例如本课中“大模大样”一词，学生通过自己表演“大模大样”的样子，体会到羊傲慢，满不在乎的神态，并通过朗读很好地表现出来，使抽象的概念变得形象、直观。

总之，使学生带着愉快的情绪，积极的心态去学习，这种积极的学习动机把学生潜在的智力因素都诱发了出来，达到教与学的协调，形成一支优美和谐的“交响曲”。

三、加强朗读，把朗读训练贯穿教学的始终。

朗读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。朗读作为阅读教学的基本手段，是语言训练最常用的方法，它作为一项语文基本功，又是语言训练的重要组成部分。所以朗读有助于学生对语言文字的理解和掌握，有助于体会课文内容并受到感染，同时又能积累和丰富学生的语言。在课堂教学中，我注重以下2条教学策略：

（一）采用多种朗读形式，加强朗读训练。

阅读教学要加强读的教学，改进讲读的方法，减少教师不必要的过多的讲解，把读的训练贯穿于教学的全过程。如为了了解课文内容的一般性朗读，只要求学生读准字音，把句子读通顺；为了理解课文，有感情朗读，老师提出语气、态度等方面的具体要求，并运用多种方式进行训练，像自由读，分角色练读，师生配合读，男女比赛读等等，学生通过大量的朗读，体会出骆驼和羊争论时的样子。

（二）教给学生朗读的方法。

教给方法，培养能力，体现以学生为主体的教学观。同样以课文第二小节为例，从羊一连串的动作中，孩子不难读懂羊费劲、困难的样子。此时教给学生用读重音的朗读方法来读好文中的语句。又通过看图、思考：骆驼看到羊这么费劲，心里怎么想？从而用男女生比赛读的方式读出骆驼得意洋洋的语气。最后，同桌配合完整朗读骆驼和羊吃树叶的句子，注意语气的不同。通过提示与适当的指导学生很快能读出骆驼吃树叶、羊进矮门的轻而易举；骆驼进门、羊吃叶子的一愁莫展以及老牛话语的恳切，最后通过细细体会，加深了对这些语句的理解。在理解课文后，提出更高的要求一一分角色有感情朗读，以此增加学生读书的时间，加强朗读训练。

而第2至第3小节，则由扶到放，让学生试着用学到的方法，自行读好句子。在教学中，注意教给学生掌握有效的朗读方法，以读代讲，以读促思，以读助解，达到理解课文内容，了解课文寓意的教学目的。最后，以小组形式演演课本剧，不仅让学生能进入角色，并能达到语言实践的目的。

骆驼课件(篇9)

教学目标：

1.按角色朗读课文，读出不同声调。

2. 了解老人如何知道迷路的骆驼的特征。

3.养成仔细观察和认真思考的习惯。

教学重点：通过角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读时，读老人和商人的语气。找到骆驼教案，设计好教学

教学难点：了解老人观察很仔细，分析很具体。

教具：课件

教学过程：

1.阅读课文，了解课文内容 >

1. 阅读发音，了解本课中谁在找骆驼，如果找到了，大致知道如何找骆驼。

2.在大致了解课文内容的基础上，探究老人是如何指导商人寻找骆驼的。

(1) 阅读老人的判断句，然后阅读他观察发现的句子。

(2)引导学生将老年人的判断与观察到的现象进行一一对应，从而明确现象与判断、原因与原因的关系。影响。

3.引导学生讨论，交流灵感。

二、读懂单词

课文中有些单词可以引导学生在上下文中理解。如“生气”、“不着急”、“至于”、“肯定”，在文中都有特定的含义，如“不着急”，不仅体现了老人的性格特点，也体现了他的自信； /article/ 再举个例子，“as for”这个词的使用强调了骆驼去哪里的问题，与沿途发现的一些现象相比，并不重要。

3.学生提出和讨论的问题

1、为什么课文先写老人的判断，再写老人的观察？

2.告诉我你通过仔细观察和认真思考得到的发现。

黑板上写字

寻找骆驼

脚印右深左浅——左边脚断了

左边有蜜，右边有米——端着蜜和米

叶子上有牙痕——缺牙

（仔细观察以及分析判断）

教学后记：在这门课的教学中，我注重小组合作学习，但合作效果不好。 “小组合作学习”是在课堂教学中充分发挥学生主体作用的有效方法，也是引导学生积极学习的重要途径。在课堂上使用小组合作学习，可以提高中学生单位时间学习、交流和表达的频率和效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语发展。沟通和解决问题的能力。在这堂课中，我抓住了教学的难点，即“老头子为什么对商人骆驼的情况了解得这么详细”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题的答案不是所有学生都讨论过的结果。从课后的练习中可以看出，少数中、贫学生没有参与讨论，导致实践中出现不少错误。

骆驼课件(篇10)

一、设计理念

本节课就是借助想象的作文训练，要让学生通过学习本课的学习，培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力，使学生的思维敏捷严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此，本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。

二、教情分析

1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时，要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题。

2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，和理解老牛的话。

三、学情分析

1、学生害怕写作文，但对编故事挺感兴趣，特别是童话故事，学生容易在动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用，大部分学生能掌握诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文能力不强，按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。

2、班内大部分学生都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及教师的引导，再加上课件、等辅助手段的教学，不但要调动学生的积极性，还要向学生渗透：看问题要全面，在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

四、教学目标

1、知识教学目标：

a、看懂图意，借助课件知道故事内容。

b、体会“一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。

c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。

2、能力训练目标：

a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。

b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，让学生练说。学完课文明白了一个什么道理，写下来。

c、继续提高观察能力。

d、激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

e、分角色表演故事，培养学生口语表达和创造性才能。

3、德育渗透目标：

从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到：看问题要全面。在日常生活中，真正能够做到取人之长、补己之短，正确、全面地看问题。

五、教学方法

1、教法：分两课时，第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学生积极性，激发学生的想象，激发学习欲望。通过多种形式的读，培养学生的朗读兴趣与能力。第二课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读能力。并且在老师的启发下，学生通过对课文的理解来发散思维，自己编故事，提高学生的写作能力。

2、学法：组织学生课前预习、课后复习。

六、教学准备

1、通知并安排学生课前预习。

2、准备骆驼和羊的挂图。（在同比下，比较两者的高矮，预设学生心理：骆驼长得高、羊长得矮。）

七、教学程序

第一课时

（一）激发兴趣、导入新课

1、猜谜语引出课题。

师：同学们。老师现在给大家出个谜语，大家一起来猜，好不好啊？（出示关于两条关于骆驼、羊的谜语）。

谜语1：年纪不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底：（图片）山羊（生）。

谜语2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底：（图片）骆驼（生）。

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物是：骆驼和羊（板书）今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事。（出示课件：两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”）

（二）自读课文、整体感知

师：现在请

小朋友打开书175页，现在我来带领大家通读一遍课文！（读课文）。

师：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（创设情境激发学习兴趣）。

（三）学习新课

一、学习第1自然段：

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵？想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第一自然段。

生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书：

Luò tuo zhèng

骆驼证明

带领学生读生字、生词。

3、指导朗读。

a、骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“——————”画出骆驼说的话，用“~~”画出羊说的话。

b、。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

c、请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

二、学习第2自然段。

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵，那么到底长的高好还是长的矮好呢？（提问学生，学生各述己见）

师：其实呢，老师也不知道，下来咱们一起来看第2自然段，看到底是高好还是矮好呢？骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢？

师：想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第二自然。

2、生字、生词，在学生读课文的时候在板书。

mào shū bā

茂盛认输扒在墙上

带领学生读生字，生词。

3、图文结合理解第二句。

a、小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

b、边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了——

生：许多树。（一起回答，以下同）

师：茂盛的枝叶____

生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶——

生：长得特别好的枝叶。

c、指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。

4、图文结合理解三、四句。

a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

b、请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

c、看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

e、骆驼用这个办法证明____

生：高比矮好。

5、指导朗读第五句。

a、想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

7、分角色朗读第二自然段

三 、学习第3自然段。

1、总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示：

a、骆驼和羊来到什么地方？

b、羊怎样走进园子吃青草？

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报

a、生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）

b、生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

c、生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

[四、学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的`理由。

2、可能有以下4种观点：

a、高好，因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

b、矮好，因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。

[五、课后作业

1、继续熟读课文，理解课文。

2、把这节课学习到的生字生词写会，并理解生词。

3、课后思考：到底高好还是矮好呢？

4、预习第四自然段。

第二课时

引导新课

1。一回忆上一节课所学的内容。

师：同学们：上节课我们学习了骆驼和羊的故事。骆驼和羊之间发生了什么故事那？（提问学生学生作答）

师：那么到地是高好还是矮好？我们看看老牛是怎样说的。

2、学习第4自然段。

a、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）

b、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

c、你认为怎样做才对？（出示：___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。

d、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到

别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

f、你能续编一段故事吗？（学生自由发言）

3、结合学生的回答，完成如下板书：

骆驼羊

长得高好长得矮好

一抬头吃树叶走进园子吃草

4、分角色演故事

a、你喜欢文中的动物吗？为什么？

b、根据故事内容确定人选，进行表演。

预设理念：

儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。

将学生的学习引向课外，拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程，也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感的过程。

分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动，开发学生潜在的智力，促使学生思维发展，使他们对语文学习发生兴趣，从而提高语文素养。

5、拓展思维

a、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

如：鸡和鸭可以互相帮助。

b、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

学生自由发言

6、总结全文。

同学们，今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

7、作业设计：

续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩，老师为你们鼓掌，想让你的故事更丰满，让更多人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法，进一步鼓励了学生的个性化表达，给他们作文语言以更广阔的交流空间，畅所欲言才会变得水到渠成。

八、教学反思

优点： 能在了解课文内容的基础上续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题，有助于学生提高写作能力。 分角色演故事， 拓展思维。使课堂气氛活跃。

不足： 教具方面欠缺。

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