教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，又到了写教案课件的时候了。 课堂上的学生反应是衡量教学成果的重要指标，如何写优质课的教案？阅读“长度单位课件”或许能够帮助您更好地理解这个问题，在这里我们将一起分享阅读的喜悦和感动！

长度单位课件(篇1)

一、教学内容

◎认识长度单位：厘米和米；◎认识线段

二、教学目标

1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；

2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；

3．初步形成估计物体长度的意识。

三、编排特点

1．使学生经历知识的形成过程。

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生量较短的物体可以用厘米量，现在要让学生经历统一长度单位的过程。

2．重视长度观念的建立。

米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际大小形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：

（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。

（2）给学生提供测量实际长度的机会。

（3）培养估测意识。

3．改变了线段的编排。

线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段编排在一起，并利用线段是直线的一部分来引出线段。但直线的概念比较抽象，其无限长的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。

四、具体编排

长度单位

*例1（统一长度单位的必要性）

（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。

（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。

（3）通过两方面体现统一长度单位的必要性。

A．用不同的测量标准测量同一长度，得到的测量标准数不同。（左上图）

B．用不同的测量标准测量不同长度，得到的测量标准数可能相同。（右上图）

得出结论：用同一测量标准度量同一长度，得到的测量标准数量相同，用同一测量标准度量不同长度，得到的测量标准数不同。所以，在测量、比较长度时，必须使用同一测量标准。

（4）教材中使用了很多测量标准，最后统一到1厘米见方的正方体，一是学生的学具里都有1厘米见方的正方体，二是为了后面引出1厘米的概念。在实际生活中，根据测量、比较的需要，可以选用不同的测量标准。不同的国家选用的测量标准也经常是不同的。

*做一做P2

三个题目都是让学生估计或测量每种物品大约有多少个长度单位，由直观逐步抽象。

第1题，方格是一个一个排列起来的，学生能够通过观察直观地估计出来。

第2题，学生不再使用多个测量标准与被量物体进行比较，而是使用一个测量标准进行测量，测量时要求学生量完一次后，从前一次量的终点开始测量。

第3题，逐渐过渡到用1厘米的单位长度进行度量，为引出长度单位厘米做准备。估计时，比第1题难度加深，要求学生在头脑中完成用正方体测量的过程。

*认识厘米

（1）例1中已经引出了将正方体作为统一的单位长度，但每次都拿正方体不方便，由此引出直尺，使学生理解直尺是人们为了方便测量而发明的，尺上的刻度都是统一的。并用一条线段引出1厘米的长度。

（2）通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念。

A．把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同时也为用直尺测量长度做准备。

B．学生初步认识1厘米的实际长度后，设计了估计图钉的长大约是1厘米和量量哪个手指的宽大约是1厘米两个活动，使用多种直观物体帮助学生巩固1厘米的长度观念，形成1厘米的表象。

*例2（用厘米量）

教材中给出了量纸条长度的正确方法，但只是其中一种方法，教学时如果学生能够发现更多的方法，要给以鼓励。

*认识米

（1）米尺的引入不再像以前那样直接给出，而是让学生通过用学生尺量黑板，感觉到很麻烦，很自然地引出。

（2）与1厘米的认识一样，教材通过多种方式帮助学生建立1米的长度表象。

A．实际观察米尺

B．量身高

C．量臂展

*例3（米和厘米的关系）

（1）通过用不同的工具量1米长的绳子，让学生通过活动，自己去发现米和厘米的关系。

（2）教材上开始出现卷尺、皮尺（做一做），让学生认识更多的测量工具，并理解根据不同的测量需要可以选用不同的测量工具。

线段

*认识线段

以前：先讲直线，再引出线段：在直线上点两个点，这两个点间的一段叫做线段。

现在：用三个直观图直接形象描述出线段的两个特征：直、有两个端点。

接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了。

*画线段

与量长度一样，教材只是给出了最基本的画线段的方法，学生如果有其他方法也可以。

五、教学建议

1．注意让学生经历知识的形成过程。

2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3．把握好线段的教学要求。（尽量不要把直线和线段进行对比）

长度单位课件(篇2)

教学内容：第75、76页练习十六第5-12题、思考题。

教学目标：

1、进一步巩固长度单位的概念，进一步掌握量长度和画定长线段的方法。

2、进一步掌握长度单位简单换算的方法，培养学生对简单问题的推理能力。

教学重、难点：长度单位简单换算的方法。

教学具准备：小黑板

教学过程：

一、揭示课题

1.前面几节课，我们都是学习的长度单位，学会了单位间的简单转换.谁来把学过的长度单位从大到小说一说。（板书：长度单位）

2.这节课我们就来练习长度单位的一些内容。（板书课题）

二、长度单位的练习

1.依次让学生用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并让学生举出实例。

2.复习长度单位间的进率关系

学生回答

1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、

1厘米=（）毫米、1千米=（）米。

3.说一说量下列物体用的长度单位

黑板的长、公路的长、课本的长、火柴盒的厚、课桌的高。

4.完成练习十六第6题

教师巡视指导，独立完成，指名回答。

5.完成练习十六第7题

（复习画线段的步骤）

注意：从0刻度鲜画起，有两个端点。

6.练习长度单位

（1）完成练习十六第8题，集体订正。

（2）小结

单位换算时，先看前后个是什么单位，想它们之间的进率，在推算出结果是多少。

三、应用题练习

1.完成练习十六第11题

分2人小组讨论，得出结果并说明为什么。

2.完成练习十六第12题

引导理清题意，学生读题

第一问：提问：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？

第二问：要求的是什么？已知条件是什么？

指名一人板书，其余做在练习本上。

四、解答思考题

1.提问：从第1棵到第2棵跑了多少米？

从第1棵到第3棵跑了多少米

从第1棵到第10棵跑了多少米？

从第1棵到第100棵跑了多少米？

从第1棵到第250棵跑了多少米？换成用千米作单位是多少千米？有1千米吗？为什么？

六、作业

练习十六第9、10题

长度单位课件(篇3)

教学目标：

1.知道相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2.会恰当地选择长度单位进行测量和表示物品的长度。

3.能综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。

教学重点：

根据实际情况选合适的计量单位。

教学难点：

熟练掌握长度单位之间的进率。

教学过程：

一、谈话引入：

生活中，很多方面能遇到测量物品的长度，选择什么样的长度单位更合适呢？

二、新授：

出示课本70页的内容。

1.让学生观察，并根据自己的经验，说说测量这些物品的长度选用什么长度单位合适。

2.让学生说说自己在生活中还知道哪些关于在测量时选用合适的长度单位的知识或经验。

三、议一议：

我们学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？

师生共同整理学过的长度单位和单位之间的进率。

四、练一练：

课本71页的练一练。

第1题：让学生自己完成。

第2题：交流时，重点说说选择的理由。

第3题：答案不唯一，学生填的数只要符合实际就可以。

五、作业：

课本71页的第4题。

长度单位课件(篇4)

教学目标：

1、进一步理解面积的概念。

2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。

教学重难点：明确长度单位和面积单位的区别和联系。

教学过程：

一、复习

（1）说出下面两个图形的名称，分别指出各自的周长，面积。

（2）计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。

正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。

（3）常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

二、新课

面积单位比长度单位多了平方两字，但他们是两种完全不同的计量单位。

1、比较1厘米和1平方厘米的图形

观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？

汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。

2、比较1分米和1平方分米

请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。

3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？请生用手势比划1米和1平方米。

三、巩固

1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？

（1）测量这根绳子有多长用什么单位？

（2)测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？

（3）测量教室地面有多大用什么做单位？

（4）测量讲台桌有多高用什么单位？

2、选择合适单位填空

课本第76页第4题。

3、估一估、摆一摆：课本第75第2题

4、课本第76第3题（独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。）

四、本课小结：跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？

教学反思：

第3课时

教学内容：课本第77~78页（长方形和正方形面积的计算）

教学目标：

1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。

2、在学生实际操作，抽象概括，得出一般结论中，培养学生主动探索的精神。

教学重、难点：探究长方形、正方形面积的计算方法。

学具准备：每人15个1平方厘米的正方形

教学过程：

一、复习

1、长方形和正方形的特征（出示长5厘米、宽15厘米的长方形，边长3厘米的正方形）

（1）这两个分别是什么图形？为什么？

（2）动手量出长方形的长和宽，正方形的边长。

2、面积和面积单位

（1）什么是面积？请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？

（2）同桌合作，动手测量长方形和正方形的面积。（在桌子上用1平方厘米的面积单位有次序地将长方形和正方形摆满）

（3）汇报结果

二、新课

1、导入

上面用面积单位测量出了长方形和正方形的面积，但要测量黑板、草场或更大的地面面积，使用面积单位一排一排的实际测量行吗？今天就寻找一个计算长方形、正方形面积的规律，推导出计算公式。

2、猜想

请仔细观察刚才摆的面积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？小组讨论、交流汇报

3、验证

同桌合作，完成课本第77页例2的（2）

观察比较，长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

4、概括

(1)长方形的面积等于＿＿＿＿＿＿＿＿

要用公式计算长方形面积必须知道什么条件？

（2）想一想：同桌讨论

正方形的面积=______________

三、巩固

１、完成课本第７８做一做

２、完成课本第７９页１、２、３、４

四、小结

这节课我们学习掌握了长方形和正方形面积计算公式，长方形面积等与长乘宽，正方形面积等于边长乘边长，应该注意的是计算面积单位一定要用面积单位，不要与长度单位混淆。

教学反思：

长度单位课件(篇5)

教学内容

教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点

培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

……

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课。

长度单位课件(篇6)

单元教学目标

1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）

3、德育目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。

单元教学重点：

1、经历长度单位形成的过程。

2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

单元教法设计

1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。

2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

第一课时：

1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、培养学生估量物体长度的意识。

3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

第二课时：

1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手能力、合作精神。

第三课时：

1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。

第四课时：

1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、培养学生的动手能力。

第一课时

教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。

教学难点：估量物体的长度。

第二课时

教学重点：用厘米量较短的物体。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

第三课时

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

第四课时

教学重点：线段的特征。

教学难点：初步理解线段的概念。

分课时作业布置

第一课时：

做一做第1、2、3题

第二课时：练习一1～3题，第6题做在课本上。

第三课时：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。

第四课时：练习一第7、8、10题，填在书上。

疑难问题解决办法

1、因为数学是人类经过曲折的探究过争购减起来的，因此，在教学是应该按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。

2、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。

3、教学过程中，让学生多动手操作，使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以次激发学生的学习兴趣。

第一课时

教案设计者：姬王小学--田茂庆

教学内容：统一长度单位。

教学目标：

1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、培养学生估量物体长度的意识。

3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。

教学难点：估量物体的长度。

教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。

教学过程

1、谈话导入，创设情景

1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？

教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

2、我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？

动手操作，探究新知

测量统一长度

（1）我们先来量一量数学课本的宽。

2、（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。

同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。

学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）

(2全班交流、汇报测量结果

分组汇报

根据学生的回答，教师提问

为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？

小组讨论汇报

再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。

小组讨论看能得到什么启发。

小结：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

测量不同的长度

（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。

小组操作，教师巡视。

（2）全班汇报交流，提出质疑。

启发学生根据汇报结果提出为题。

如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？

小组讨论。

总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。

（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。

汇报测量结果

练习

1、做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。

2、做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。

3、做一做第3题：

用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。

总结：

说一说本节课你学到了些什么？

安排作业：略------

反思

长度单位课件(篇7)

教案设计者：姬王小学--田茂庆

教学内容：认识厘米用厘米量

教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手能力、合作精神。

教学重点：用厘米量较短的物体。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。

教学过程

步骤师生活动修改意见

1、创设情景，导入新课

1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

2、让学生谈自己在量的过程中的感受。

3、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）

4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。

认识厘米

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流，教师小结（主

四、要让学生知道尺上的1厘米）。

（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）

（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。

用厘米量

（1）小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。

（2）全班交流，学生总结方法：量时要把持的0刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。

（3）请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。

巩固练习

练习一第1题

让学生说说量的方法

第2题

量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。

第3题

练习是，一要学生明确量的地方，二指导学生测量的方法。

总结：

通过这节课的学习，你学到了什么知识？

反思

第三课时

教案设计者：姬王小学--田茂庆

教学内容：认识米用米量

教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

教学过程

游戏导入，引起认知冲突

请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）

展开

认识米

提问：这样测量你感觉怎样？

(麻烦)

要想方便的测量就要认识另外一种尺子--米尺。

介绍米尺

展示米尺，告诉学生从1-100厘米着一段正好是1米。

建立表象

让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

用米量

用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米

汇报方法

（得出1米就是100厘米）

实践活动

测一测，你跳远的距离是多少米？

四人一组，分组操作。

每人量一物，其他同学监督帮助。

量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

学会解决实际问题：

1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？

2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？

总结

这节课你学到了什么本领？1米到底有多长？怎样估测物体的长度？

作业安排：略

反思

第四课时

教案设计者：姬王小学--田茂庆

教学内容：认识线段

教学目标：1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、培养学生的动手能力。

教学重点：线段的特征。

教学难点：初步理解线段的概念。

教学具准备：尺子、课件等。

教学过程

创设情景

同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？

（随学生的回答课件出示）

我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。

课件演示：将图形分解成线段。

告诉学生上面这些都是线段。

测量线段的长度

用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。

线段与曲线的对比认识

线段直的特征。

屏显：

在这些图形中哪些是线段？分组讨论

......

通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？

画给定长度的线段：

在纸上任意画一条线段。

画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。

课件出示线段的画法。

指导线段的画法

猜一猜游戏

课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？

引起学生的争论，争论后课件演

八、示：把两条线段重合比一比。

学生操作：

如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。

动手做一做

请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。

谁能找出我们生活当中物体上的线段。

小结：

同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？

长度单位课件(篇8)

教学目标：

1.通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位。

2.初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。

3.让学生通过充分亲身体验，建立长度单位和面积单位完整的表象。

课前准备：投影仪或课件、绳子、剪刀、邮票几张

教学过程：

一、创设情境，生成问题

(1)同学们，你们喜欢画画吗?让我们来画一画吧!

要求：一人画一条长l厘米的线段，另一人画一个面积是1平方厘米的正方形。

一人画一条长1分米的线段，另一人画一个面积是1平方分米的正方形。

(2)比一比：你们所画的图形有什么不同?(一个人画的是线，另一个人画的是一个平面图形：一个画的用长度单位表示一个画的用面积单位表示)

(3)上一节课，我们都学到了哪些面积单位?它们是多大?

常用的面积单位：

平方厘米：边长1厘米的正方形，面积时1平方厘米。

平方分米：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。

平方米：边长是1米的正方形，面积是1平方米。

用手势来分别表示它们大约有多大?

(学生用手指甲或两手指打个圈来表示1平方厘米;用两只手的拇指，食指合围来表示1平方分米;由四个人张开双臂合围起来表示1平方米。)

(4)我们学过的常用的长度有哪些，它们是多长?

常用的面积单位：

厘米 分米 米

(这三个单位长度可以在黑板上准确画出)

今天我们就来学习比较面积单位和长度单位。板书：面积单位和长度单位

二、探索交流，解决问题

我们学过哪些长度单位

今天我们就选出三个长度单位米.分米.厘米

上一节课，我们都学到了哪些面积单位?它们是多大?

⑴比较l厘米和1平方厘米。

①课件或投影显示刚才二人所画图形进行比较。

1厘米：是长度单位，用来度量物体的长短，是一条线段。

1平方厘米：是面积单位，用来度量物体的表面大小，是一个平面图形。可以用边长是1厘米的正方形大小来表示。

问：它们有什么不同?

(它们是不同的计量单位)

②说说周围物体中哪些物体的长度可以用1厘米来表示，哪些物体表面的面积可以用1平方厘米表示。

(2)比较1分米和l平方分米。

①同桌交流：对照图形比较二者

②剪下一条长1分米的绳子，拉直感受它的长度。

剪下所画的面积是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。

③说说周围物体中哪些物体的长度可以用1分米来表示，哪些物体表面的

积可以用l平方分米表示。

(3)比较l米和1平方米。

①讨论1米和1平方米的不同。

②用手势比划1米的长度.让学生围成1平方米大小圈，感受1平方米的大小。

③说说周围物体中哪些物件的长度可以用1米来表示，哪些物体表面的面积可以用1平方米表示。

三、巩固应用，内化提高

(1)数一数，比一比。(完成练习十八第1题)

(2)选一选，说一说。

教师出示邮票，让学生直观看一看

选择哪个单位，为什么?

(3)数学小游戏——对对碰。

教师叙述，学生配单位并说说为什么这样配。

我的身高是168( ) 一块广告牌的面积是2( )

一枝铅笔长20( ) 课桌高70( )

笔盒表面大小是3( ) 数学课本厚1( )

(4)拼一拼，说一说。(完成练习十八第3题)

(5)独立完成练习十八第4题。(说说为什么)

四、回顾整理，反思提升

请同学们谈谈今天学习的收获。

板书设计：

面积单位和长度单位的比较

平方厘米：边长1厘米的正方形，面积时1平方厘米。 厘米

平方分米：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。 分米

平方米：边长是1米的正方形，面积是1平方米。 米

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