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教师薪资调查报告(篇1)

真的，我们中国的教师真是太伟大了，国家，社会，只会给我们的老师扣上高帽子，什么＂人类灵魂的工程师＂＂太阳底下最光辉的职业＂，可是，我所见到的老师都处于贫困线以下.我数学老师兢兢业业，为社会贡献了半辈子，可他儿子读大学的钱都拿不出.我们这是什么世道呀，贪官们无所事事，拿钱最多，吃喝拉撒，全都公费.我们这样一个不尊重知识，不尊重文化的政府，在发展就是硬道理的口号下，已经是笑贫不笑娼的时代，所以有的老师发出＂老师地位不如狗＂的感慨，虽然有些消极，但我还是能够理解的，因为老师穷，学生看不起你，家长看不起你，一点小事就有家长来学校闹的理由.我身为一个学生，我真希望全社会都来尊重教师.温家宝说的那么好＂让教师成为最受欢迎的行业＂我听到这句话，我就知道老师的地位是不可能提高的，他们只是想安慰一下老师.有妇女节说明妇女地位低下，有教师节，说明老师地位也是半斤八两呀.我觉得你不要指望这样的政府会给你加什么工资

教师薪资调查报告(篇2)

农村教师工资拖欠情况调查与思考江西市九江市教委孙学忠农村教师工资拖欠问题，一直是影响社会稳定的重要因素之一。

近年来，农村教师工资拖欠的幅度和范围均有不同程度的扩大，已严重影响了农村教师的正常生活和工作，引发了部分教师不断上访，影响了农村教师队伍的稳定和学校正常的教学秩序。

为了了解农村教师工资拖欠情况，根据中共九江市委的指示精神，xx年11月，九江市教委会同市财政、人事、村建办等有关部门组成联合调查组，分赴全市各县区进行了专项调查。

本文在调查研究的基础上，对农村教师工资拖欠问题的现状、原因及应采取的对策进行了探讨。

一、现状从本次调查情况来看，尽管各县区农村教师工资拖欠程度不一，但普遍存在，这是一个不争的事实。

根据此次调查统计，截止到xx年9月底，全市累计拖欠农村教师工资达21891万元，占全市整个财政供养人员拖欠工资的47.6%（全市整个财政供养人员拖欠工资为46035万元），仅xx年1—9月就拖欠农村教师工资10147万元，占全市整个财政供养人员拖欠工资的56%（全市整个财政供养人员拖欠工资1—9月为18123万元）。

鉴于目前县乡财政状况，有关部门虽然也采取了一些应急措施：如加强资金调度（其实就是挪用专项资金）、借钱发放教师工资、向银行贷款发工资等，但这些手段仍不能彻底解决问题，农村教师工资仍不能做到按时足额发放，拖欠依然严重。

二、主要原因农村教师工资拖欠现象日益严重的原因是多方面的，但究其主要原因有以下几个方面。

1.财政增长速度跟不上工资增长速度。

目前，教师工资标准是国家统一制定的，其依据是全国的平均财政水平，并与经济增长水平挂钩。

但是却难以兼顾到实行财政大包干后各地财政的实际承受能力，缺乏应有的弹性。

特别是近几年，为拉动内需，刺激国内消费需求，国家频频提高工资标准，这对像九江这类欠发达地区来说压力很大，使得部分县乡财政负担过重，这是农村教师工资拖欠的第一个原因。

如九江一中，1993年第二次工资改革前，全体教职工的人均月工资为250元，而到了xx年9月，九江一中教职工的人均月工资已达912元（不含270元地方财政补贴），1993年到现在的8年间，财政拨款的工资增长了662元，增幅达264.8%，而同期财政收入增长的速度却远远落后于同期工资增长的速度，过快的工资增长超出了地方财政的承受能力。

2.现行乡级财政包干体制亟待改革。

九江市各县区都实行乡级财政包干体制，各乡镇的教育经费、教师工资均由所在乡镇负责筹措、管理和发放，这种管理体制造成了农村教师工资拖欠问题无法从根本上得以解决。

特别是在全市1998、1999年连续两年遭受洪涝灾害，造成直接经济损失达125.46亿元，其中农业直接经济损失达70.65亿元，以及全市县乡工业基础薄弱，农业税收不能按期到位，经济发展迟缓，地方财源贫乏，部分乡镇实际上已不具备独立的财政能力情况下，由乡镇财政管理并发放农村教师工资已难以确保，这就使得农村教师工资按时足额发放成了大问题。

3.财政供养人数增长速度过快。

近些年来，随着大中专毕业生、军转干部、退伍兵的就业安置，全市财政供养人数急剧增长，学校的政策性超编也十分严重。

据统计，1993年底，本市财政供养人数为112,301人，而到了xx年9月底财政供养人数增至131,123人，增长了18,822人，按每人每年耗费财政经费7,000元计算，每年增加财政负担1.32亿元，这无疑给原本并不宽裕的县乡两级财政增加了教师工资发放的负荷。

4.学校人事制度改革不到位。

国家的工资政策规定，教师活工资部分要搞活，由学校自主分配，多劳多得、少劳少得、不劳不得，但在具体执行过程中却难以落实，活工资也成了死工资。

由于受地方经济发展限制和人事改革大气候的影响，学校落聘分流人员只能在学校内部消化，许多学校都或多或少地供养了一批不上课的富余人员，这在一定程度上加重了县乡财政负担，加剧了农村教师工资拖欠。

5.部分县乡对农村教育不够重视。

不少地方存在挤占挪用教育经费和教育附加费的现象，这无疑也造成了农村教师工资不应有的拖欠。

三、思考和对策根据调查情况，我们认为，要从根本上解决农村教师工资拖欠问题，需要从以下几个方面入手。

1.实行农村教师工资由县区财政统筹管理和统一发放。

一是理顺教育经费管理体制，加强教育经费管理力度。

当务之急是贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，将农村中小学教师工资的管理上收到县区，彻底打破现行的乡级财政包干体制，从根本上解决农村教师工资拖欠问题。

二是理顺农村教师工资发放体制，实行农村教师工资由县区财政统一发放制度，在县区财政中设立＂教师工资资金专户＂，实行严格管理，封闭运行。

2.大力发展县乡经济，扩大乡镇税源，增加教育投入。

解决农村教师工资发放首要出路是发展县乡经济，各县乡要结合自身的实际，大力发展县城经济，调整和优化农村产业结构，加快小城镇建设，大力发展乡镇企业，有条件的县乡要大力开发旅游资源、发展旅游业，以培育县乡财政来源，使农村教师工资的发放有一个稳定坚实的...

教师薪资调查报告(篇3)

某教师，江苏省昆山市某重点初中普通教师，未担任班主任。月入3000余元、年入4万元以上。以下为几项调查情况：

影响我的月收入的因素有职称、职务、岗位和本月的考评成绩（比如各项量化打分等）。

我的月收入由以下部分构成：基本工资（国拔），误餐费，伙食补助，还有教龄。

一年之中，不定期的收入会有：教师节，春节，国庆节，中秋节，我的生日（工会发送生日礼物），学校的福利，我在校外兼课（兼职），外出讲学的劳务费，以及发表作品的稿费等。

我感觉收入状况还可以，属于那种比上不足比下有余的。

我还要说的是，整体上老师的收入低，但是老师可以通过自己的努力增加收入。比如，提高自己的教学水平，用好自己的智慧来教学，收入会提高的。我本人就是通过自己的教育教学努力，从贫困地区走出来的。如果没有十多年的教育研究，我也不会有今天的收入。

我希望自己的年收入能达到8万元。

教师薪资调查报告(篇4)

小学教师工资待遇根据地区、教龄、学校等不同，差异很大。

教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。

1.基本工资：教师按照教师资格定：小学教师3000元，初中教师3500元，高中教师4200元，大专教师4800元，大学教师5500元。

（随国民经济增长）2.教龄工资（含工龄）：每年80元，随着教龄增长。

工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。

3.课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则，主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。

4.绩效工资：学期和学年奖金（取代职称工资）。

这部分奖金，只能占工资的10%左右。

大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。

每个老师积极努力年年有希望，主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。

5.特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定，象领国务院津贴领县/市政府津贴，不终身制。

主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。

6.山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资35%。

正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。

《工资支付暂行条例》第五条工资应当以法定货币支付。

不得以实物及有价证券替代货币支付。

第六条用人单位应将工资支付给劳动者本人。

劳动者本人因故不能领取工资时，可由其亲属或委托他人代领。

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教师薪资调查报告(篇5)

案例一

某教师，江苏省昆山市某重点初中普通教师，未担任班主任。月入3000余元、年入4万元以上。以下为几项调查情况：

影响我的月收入的因素有职称、职务、岗位和本月的考评成绩（比如各项量化打分等）。

我的月收入由以下部分构成：基本工资（国拔），误餐费，伙食补助，还有教龄。

一年之中，不定期的收入会有：教师节，春节，国庆节，中秋节，我的生日（工会发送生日礼物），学校的福利，我在校外兼课（兼职），外出讲学的劳务费，以及发表作品的稿费等。

我感觉收入状况还可以，属于那种比上不足比下有余的。

我还要说的是，整体上老师的收入低，但是老师可以通过自己的努力增加收入。比如，提高自己的教学水平，用好自己的智慧来教学，收入会提高的。我本人就是通过自己的教育教学努力，从贫困地区走出来的。如果没有十多年的教育研究，我也不会有今天的收入。

我希望自己的年收入能达到8万元。

案例二

我是一名教师兼班主任。我们的学校是西部地区一个中等城市的普通中学,我在初中部。

我每个月的收入是600元左右,包括基本工资、班主任津贴和教龄。每个月满足基本生活需要之后就没有啥剩余了,得处处小心节约,偶尔会入不敷出。我希望的收入水平是每个月1500元。

至于年收入,按照你调查表的选项,我只能选“1万元以下”这一档。实际上,我的收入离1万元还远着呢。一年里,教师节、春节、劳动节、国庆节,学校多少都会发些钱。有时候还有些别的“福利”。

我们这里老师收入基本没有差别,大家都是国家干部嘛。但是从我们省里来说,不同地方同样岗位的老师收入差距还是很大,超过一倍以上了。

本来,作为一线的教师,我们的工资就算是很低了,每月600元左右。让人气愤的是,还要定期或是不定期的克扣,有时都不知道所扣的是什么名目。每年还有各种高额的培训费用,让人真的有点吃不消。

调查说明

教师薪资收入是人们关注的一个话题。按照一般的看法，教师属于中高收入阶层，好一些的学校还会有许多福利。那么，实际的情形如何呢？在教师们自己，他们对自己的收入是如何感受的呢？

本调查并不能得出关于教师薪资收入的定论，只是为关注此问题的人们提供一份研究的材料而已。

调查内容

为了比较准确地说明教师薪资收入的实际状况，记者设计了一个包含20个问题的调查问卷，从“个人任职情况”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面进行调查，并在卷末以两道开放性的题目请教师们谈谈自己的愿景。

调查题目中，既有纯粹客观的数据统计，也有教师们的主观感受。所以如此，是为比较直接、真切地倾听教师们的声音。

调查方式

本次调查，以电子邮件的方式，通过向老师们定向发送调查表格收集有关数据，目的是确保数据的准确和有效。

薪资现状

问卷首先从“月收入”的角度，以800元、1200元、XX元、3000元为节点，分五档对教师的收入现况作了调查。各档的统计数据。

可以看出，教师收入状况分布呈正纺锤形：800元—XX元之间占了调查对象的七成以上，月收入不足800元和超过3000元的总共不到两成。

再从“去年一年收入”的角度作个考量。一般来说，月收入是年收入的基础，但是考虑到一年之中还有一些不记入月工资的收入，故有此一项。五个档次的分法和月收入分法稍有等差，统计如下表。见表（2）将本表和上表进行对比。可以看出，从整体上，教师的收入状况是整体“提高”的。换句话说，月收入并不能完全反映教师的收入状况：有些收入是以年为单位来计算才能体现出来的。下面还有具体分析。

影响和决定教师月收入的因素有：职务、岗位、职称和每月的各项考评成绩（比如班级量化考评等），以及其他。在调查中，老师们的选项排列依次为：职称（70人），岗位（54人），考评成绩（38人），职务（34人），其他（18人）。

教师的每月收入构成，有以下部分（按照选项得数排列）：基本工资（80人）；教龄（66人）；误餐费（33人）；班主任补贴（32人）；伙食补助（23人）；地区津贴如边远、高原等，（20人）；补课费，参加学校统一组织的补课，（18人）；洗理费和书报费两项，分别是17人和16人。

教师们在每年里还会有些不定期的收入。按照入选得数排列，依次为：1.教师节（68人）；2.春节（58人）；3.发表作品的稿费（46人）；4.学校的“福利”（45人）；5.中秋节（38人）；6.国庆节（35人）；7.“五一”劳动节（32人）；8.校外兼课或兼职，以及其他劳务费收入（17人）；9.过生日的时候，工会派送礼物（10人）；10.其他收入。有一位姓丁的老师注明：我有金融投资行为，并经常收益。云南某偏远农村小学的孙老师在这一项下写的是三个：不知道。

影响因素

个人因素

影响收入的个人因素可以从岗位和职务两个方面来看。

在学校中，一般有学生管理、校务管理、教学（教师岗位）、工人等岗位。不同的岗位，对学校的重要性是不同的，对工作人员的要求也是不同的。一般来说，学校在分配制度上向教学一线的教师倾斜：调查中，月入3000元以上的6位教师，无一例外都是在教学岗位上。

职务差别也是影响教师收入的重要因素。作为学校的法人代表（校长、院长、园长、中心主任，等）或者中层干部、普通教师、班主任（辅导员、系团干部），不同的职务也会有不同的津贴差别。

非个人因素

还有些属于客观因素，在目前的情况下，还不是教师自身所能解决得了的。

比如，省部所属、市县所属、乡镇所属和村办学校，普通教育、职业教育、特殊教育、幼儿教育，教育机构的不同级别、类型，都是影响教师收入的客观因素。一位署名“自己的眼”的老师说：“教师的报酬问题——普高教师的待遇远远高于职高教师。”

比如，东部地区、中部地区、西部地区，省会城市、中小城市、农村偏远地区、山区，这些教育机构所在地域位置的差别，也决定了教师收入的差距。

收入差距

收入差距是客观存在的。调查中， 老师们对有差距的收入能够理解，有的认为这样有助于调动教师工作积极性。

有一道问题是调查“您所在的教育机构内部收入差距：1.特别大，相差很多；2.不是很大，但是能起到激励作用；3.基本没有差别，大家都是国家干部。”

收入差距还体现在地区差别上。“据您所知，您所在的省（直辖市、自治区）内各地同样岗位的教师薪资差距：1.极大，相差可以达到数倍；2.相差很大，超过一倍以上；3.有差别，比较大，但是不超过一倍；4.有差别，但是不大，如果考虑生活消费、物价水平等差不多就抵消了收入的差距；5.差别很小，基本没有差距。”

教师感受

对于收入，人们的感受是有很大差别的。

对于自己的收入，认为“在我的亲友圈子中属于高收入者”的有3人，占3.8%；认为“还可以，比上不足比下有余”的44人，占55%；认为“偏低，我觉得应该还要高些”的有29人，占36.3%；选择“低，温饱水平吧”一项的3人，3.8%；选择“每个月满足基本生活需要之后就没有什么剩余了，处处小心节约，有时会发生赤”的1人。

如果进行量化打分，按五等来表示，一等表示最满意，五等表示最不满意。

有趣的是，对于“您所期盼的薪金水平”，老师们填写的数相差数倍之多。从1500元/月、1800元/月、4500元/月到6万元/年、8万元/年，多少不等。有一位姓彭的老师写道：“真正公务员水平”。

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