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制取氧气说课稿 篇1

说教材

《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化 学》（九年级）第二单元课题 3 的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良 好的基础。

说教学目标

1、 知识与技能

（1） 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制 取物质的方法，培养学生的实验技能。

（2） 认识分解反应、催化剂及催化作用。

2、 过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操 作能力。

3、 情感态度与价值观

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

说教学重点、难点

1、重点： 氧气制法的探究

2、难点 ： 催化剂的概念的理解

教学策略

本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实 验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在 教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧 气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中 的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相 互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

说教具准备

分组提供：试管 5 支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化 锰、小木条、火柴

说教学过程

（教学流程教师活动 学生活动 设计意图）

（一）导入 新课

空气中约有1/5体积的氧气 ,但在许多情况下需要较纯净的O 2 ,如何获得的呢？

（二）新课

1、【投影出示图片】

1：人和动物的呼吸、植 物的光合作用 。

【投影出示图片】

2：工业上用的氧气钢瓶 。

师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获 得少量的O 2 ?

学生猜想， 畅所欲言 ；学生观看 、思考。 让学生明确本课的学习内容，激 发学习兴趣。

2、实验 探究 合作 交流 。

（提问）实验室是如何制取氧气的呢？

（引导）利用实验台上的仪器探究这一 问题。

参照教材P 37 图2—14，说出仪器名称和 用途，观察药品颜色 思考回答。

3、 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接，为探究 新知识作准备。

4、 实验 探究 合作 交流 （课件展示）

【实验2-5】

①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰。

学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。

展示提高 。（引导）学生讨论交流实验结果。

（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？

小组讨论交流。 培养合作意识， 养成实事求是的科学态度。

（评价）对学生的`讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。

（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的 MnO 2 能否再次使 用？

让我们一起完成【实验2—6】。 先预测，后实 验并认真观察, 做好实验记录 ，发现问题，激发学生的探究欲望。

（归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在反应中表示方法 。

（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。 观看，思考 ，分析归纳出科学的结论。 引导学生探究，学会辩证地思考问题。

5 展示 提高 （设问）实验室还有其它方法制取氧气 吗？ 此处增加【实验2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+ 氧气 思考讨论 使学生体验到 实验室可通过 多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维 。

观察并思考：

（1）、上述实验中，使用了哪些仪器？

（2）、为什么可以用排水法 收集O 2 ?

（3）、过氧化氢和二氧化锰制取 O 2 能用此装置吗？

学生分析、比较、 交流， A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水 D：密度比空气大 E：密度比空气小 。

（设问）制氧气的原理是我们前面学过 的化合反应吗？

（课件展示）化合反应实例 。师生共同归纳规律 ，分析发现新问题 ，指导学生寻找 规律，培养学生思维能力和分析问题的能力 ；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。

6 （分析）得出分解反应的概念。 （课件展示） 反应物种类 ， 生成物种类 ，反应特点， 化合反应 ，分解反应 ，分析、比较，得出结论 。培养学生分析、 比较、解决新问题的能力。

三、小结。

梳理 、整合、 自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流 。培养学生的知识归纳能力 。

四、诊断评价

一组习题（略）

学生独立完成， 核对答案，互相纠错 ，强化学习情感，及时反馈矫正。

（发现问题，及时进行补救）

制取氧气说课稿 篇2

课题3 《制取氧气》教学设计

授课时间： 累计课时: 教学目标：

1、了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。

2、初步学习自主设计装置制取氧气，并验证氧气的性质。

3、通过氧气制法及性质的探究学习，培养学生辨证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。

实验重点、难点：氧气的制法、性质及实验操作。尝试学习：

一、创设情境，引入新课

师：从生活中我们了解到氧气的诸多用途，这种神秘的航天助燃剂，大家想不想自己动手去制取呢？下面我们就来完成这项伟大的创造吧！

设计意图：既复习了上节课的内容，更激发了学生的探究热情。

二、提出问题，引导思维

学习探究活动①

在探究之前，我们需要一些必要的知识准备。（提出问题）

仪器的选择：（根据反应条件和仪器的性质来考虑）用加热高锰酸钾固体的方法制氧气，应选用以上仪器中的___________做反应容器，用___________法来收集气体，选用___________来固定反应容器，热源选用___________。

生：回答问题

设计意图：为下一步学生自己动手设计实验装置做好知识准备。

三、“我探究，我快乐”

学习探究活动②

教师提出问题：下面请同学们自己动手来设计实验室制取氧气的装置。

学生分组讨论，协作设计实验室制取氧气的装置。

设计意图：通过讨论交流，使学生能够基本完成实验室制氧气的装置设计。学习探究活动③

学生讨论结束后，教师展示实验室制取氧气的装置。根据装置巧设疑问：

1、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？

2、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？

3、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧气？为什么？

5、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？

6、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？

7、进行铁丝在氧气中燃烧的实验时要注意什么？ 教师做适当点拨。

生：每个小组成员对每个问题都进行认真探究，每个小组的成员都要提出自己对该装置的观点，这样就可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。设计意图：通过一系列问题的探究，使学生明确实验中的注意事项，解决下一步实验可能遇到的问题，避免错误操作。

学习探究活动④要求学生完成以下实验：

1、加热高锰酸钾制取氧气

2、木炭在氧气中燃烧

3、铁丝在氧气中燃烧

要求学生认真观察实验，准确描述实验现象。

教师巡回指导，对实验中出现的错误操作及时纠正，对学生创新性设计给予激励性评价。

生：动手操作，探究氧气的实验室制法，并完成木炭燃烧、铁丝燃烧两个性质实验，认真观察记录实验现象。

设计意图：通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。

四、讨论交流，归纳反思

师：根据实验结果，引导学生汇报实验收获，反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法。

生：总结实验探究收获、体会。

设计意图：培养学生合作和资源共享意识，提高语言的组织表达能力，对所学知识进行拓展。五：能力拓展

1、实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把导管从水槽中取出。正确的操作顺序是：_______

2、实验室制取氧气的操作正确的是[ ] A、先加入药品，再检查装置的气密性

B、用排水法收集氧气时，看到导管口有气泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧气，把带火星的木条放到集气瓶口，木条复燃，证明氧气已收集满 D、氧气的密度比空气大，因此可用向下排空气法收集氧气

六、板书设计：

课题3 制取氧气

一、工业制法：分离液态空气法

二、实验室制法：

1、分解过氧化氢溶液制取氧气

1、催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质，○

在反应前后都没有发生改变的物质。

特点:一变二不变

2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的改变化学反应速率的作用 ○

③、过氧化氢二氧化锰氧气+水

2、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气

二氧化锰

1、氯酸钾○加热 氯化钾+氧气

加热

2、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 ○

三、分解反应：

1、由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，表示为：AB→ A+B ○

2、特点是“一变多” ○

七、教学反思：

制取氧气说课稿 篇3

一、教学分析：

内容分析：教材从空气课时，介绍了空气成分及用途，然后引入氧气的性质，用途和制法，对氧气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料，也为概括化合反应和分解反应提供了依据，这部分教学既能加深学生对氧气性质的认识，又能通过联系实际，提供学生学习化学的积极性和求知欲。

学情分析：学生经过之前学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。

二、教学目标：

知识与技能：1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2.了解分解反应。

3.初步了解催化剂和催化作用。

过程与方法：

1、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。

2、初步学习自主设计装置制取氧气。

3、采用分析对比的方法认识分解反应。

情感态度与价值观：了解人们认识物质的过程和方法。

三、设计思路：

1、本课题内容可以分为两部分，一部分是实验原理及分解反应，另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。本课题的重点是氧气的制法及实验操作。难点是催化剂的概念、实验室制取氧气的反应原理。催化作用虽不是重点，但却是教学的难点。实验时要引导学生认真观察并思考：(1)不加热过氧化氢溶液时，带有火星的木条不能复燃；(2)加热过氧化氢溶液时，带有火星的木条复燃；(3)不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，带有火星的木条复燃。此时学生会产生过氧化氢溶液与二氧化锰反应，二氧化锰也是一种反应物的想法。这时再做实验，并加以解释，引出催化剂的概念。

2、由于过氧化氢溶液分解制取氧气时，需要用二氧化锰做催化剂，因此在这里介绍催化剂和催化作用。催化理论是一个难度较大的课题，在此只能根据实验的表面现象作些简单的介绍，使学生了解催化剂和催化作用。当然催化剂在生产和科学研究中具有广泛应用，生物活体中的酶也是一种生物催化剂。学习这些可以激发学生学习化学的自觉性和积极性。在 2 本课题的习题中安排了一道习题，延续这个实验，让学生探索有没有其他物质能代替二氧化锰做催化剂，并用一些新的方法制取氧气，试验性质。这样的习题有利于培养学生创造能力。

3、分解反应的概念可以在分析过氧化氢溶液分解的文字表达式后引出，并注意跟化合反应的要领相对照，找出二者的区别。

4、氧气的工业制法主要是分离液态空气。液态空气的分馏应属物理方法，全过程很少涉及化学变化。在本课题中把这部分内容作为资料供学生阅读。

5、本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。要注意交待清楚以下问题：(1)实验装置和操作原理，要引导学生对照观察。学会观察图示是一种基本的观察能力。按照讨论的顺序，引导学生从左到右，从上到下认真观察。(2)引导学生讨论实验中应注意哪些问题。如仪器怎样装置?怎样检查仪器的气密性?怎样装入固体试剂?试管口内为什么要放一团棉花?试管口为什么要稍向下倾斜?怎样用酒精灯给试管加热?为什么可以用排水法收集氧气?收集气体后为什么要先将导管从水中撤出，然后再移去酒精灯?等等。(3)用带有火星的木条去试验氧气，是鉴定氧气的一种常用方法。

制取氧气说课稿 篇4

实验制取的过程，由于学生刚刚接触制取实验，防止意外发生，所以我选择进行演示实验的方法，来让学生进行观看。学生看完我演示完该制取实验之后，我会找学生来复述整个实验过程。学生通过回想来描述实验过程，可以使学生更深刻的认识制取氧气的过程，为后边的讨论打下基础。

演示实验完成之后，我会指名学生来上前进行操作，并且在操作的过程中，适时提出问题，让学生进行讨论。

(一)具体问题为：

①为什么试管要略向下倾斜?

②为什么试管口要装一团棉花?

③排水法收集氧气时为什么要等冒出均匀的气泡后才开始收集?

④收集完毕后，为什么先将导管移出再熄灭酒精灯?

⑤收集完成后，如何验证气体是否集满?

(二)学生通过讨论之后，我会结合学生的答案进行总结：

①防止药品中的水蒸气在加热时凝结在试管口温度较低的小水珠倒流回温度很高的试管底部发生试管破裂或爆炸。

②防止高锰酸钾粉末进入导管。

③刚开始产生的气体不纯，因为混有试管中的空气，所以要等待气泡均匀后再开始收集。

④防止先拿走酒精灯，温度降低，产生压强，水槽里的水进入试管中发生爆炸。

⑤将带火星的小木条放在瓶口处，如果木条复燃，说明集满。

(设计意图)整个新课环节围绕着实验展开，通过让学生观察与动手亲自操作并且积极思考，真正的让学生成为了课堂的主人，并且可以加深学生对整个制取过程的印象。

(三)巩固延伸

巩固延伸环节，我会通过播放一段有错误的制取氧气的过程，让学生进行观看，并且指出错误之处。

(设计意图)此环节为了巩固实验中的注意事项，进一步加深学生的理解，并且可以及时检验学生的学习成果。

(四)小结作业

接下来是小结作业环节，我会指名学生站到讲台上来，带领全班同学进行本节课的总结。最后我布置课后任务，课后预习另外两种制取氧气的方法，并且总结出三种方法的异同点。

(设计意图)新课标中指出，学生是教学的主体，所以在课堂上我时刻注意把课堂还原给学生，通过让学生站到讲台上总结的方式，一方面顺利地把课堂充分的还给学生，另一方面也可以锻炼学生发言的勇气。课后任务，也可以培养学生的预习与自学的能力。

(五)说板书设计

最后再来说一下我的板书设计，本节课的板书主要围绕着实验展开，通过反应的文字表达式以及实验简图，让学生更加清晰直观的看出本节课的重难点。

制取氧气说课稿 篇5

尊敬的各位评委：

您们好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程和板书设计七个方面来进行我的说课。

一、教材分析

本节课选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验活动１。从教材编排体系来看，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究，培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。从知识运用来看，氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例，由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。

二、学情分析

在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示、讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了一定的印象。

因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。同时我校学生基础比较薄弱，动手能力相对较弱，我在上课时充分做好引导，调动学生积极性，借助多媒体教学手段，加强直观性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。

三、教学目标

依据新课程标准，要求初步掌握氧气的实验室制取与性质基本实验操作技能，我确定了以下教学目标：

1.通过教师讲解、学生讨论、亲自动手进行实验，掌握实验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范实验操作。

2.通过亲自动手实验、观察、记录并分析实验现象，进一步加深对氧气性质的理解与掌握。

3.在实验探究过程中学会合作，学会交流，进一步体会化学是一门以实验为基础的学科。

4.通过对氧气制取及性质的探究学习，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强学生的探究欲，形成勇于创新的科学精神，严谨求实的科学作风。

教学重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。

[教学重点确定依据]：氧气的性质、制法是新课标必须掌握的基础知识与基本技能，而学生第一次进实验室做制取气体的实验，有点无从下手的感觉，只有掌握了氧气的制法、性质及其实验操作要领，才能更好地进行实验。

教学难点：制取氧气的注意事项及操作、细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及现象的描述。

[教学难点确定依据]：实验过程中有许多的注意事项，只有突破了它们，才能保证实验顺利进行，才能培养学生规范的实验操作和严谨求实的科学作风。

制取氧气说课稿 篇6

一、说教材

1、教材地位

第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学实验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的准备。通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。

2、教学目标

（1）掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作注意事项。

（2）掌握高锰酸钾制取氧气的实验步骤。

3、教学重点和难点

教学重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的原理和方法。

教学难点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。

二、说学情

九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手能力和小组合作能力。

三、说教学方法

基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：

直观演示法；

小组探究合作法；

集体讨论法；

4、多媒体教学。

四、说学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养动手能力。

2、合作学习法：通过合作探究、培养学生合作互助的团队意识。

五、说实验器材

药品：高锰酸钾。

仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。

六、说教学过程

1、创设情景，引入新知

上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思考，从而进行探讨。

2、实验探究，引入新知

我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法和步骤。

（1）实验探究第一步：药品的选择。播放视频：提供三组药品的名称和化学式，以及三种能制取氧气的药品从用量、是否需要加热、收集方法三方面进行比较，让学生讨论实验室制氧气选择药品的依据。

（2）实验探究第二步：仪器的选择与组装。学生分组选择组装，并说出选择的理由，以及每种仪器的作用。从而使学生在自己动手中掌握装置选择的依据。最后教师课件展示，并归纳选择装置需考虑的因素，让知识进一步得到升华。

（3）实验探究第三步：收集方法。教师通过课件展示对气体收集方法进行归纳。然后让学生组内分工合作展开竞赛。实验后由每个小组的学生代表提出实验中发现的问题，并对问题进行讨论。实验操作步骤（通过课件读出）；氧气的检验和验满方法（通过课件读出）。这样做能进一步补充在制取氧气中要注意的事项。

3、科学探究

实验室用高锰酸钾制取氧气

实验步骤（多媒体展示实验步骤），教师演示实验，学生观察现象并分组进行实验操作。

4、课堂练习，巩固新知

我特别设计了几道题，让学生对本节课的知识点进行巩固，加深学生对知识的记忆。

5、布置作业

课后作业可以巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要，让不同的学生在化学学习方面得到不同的发展。

七、说教学反思

虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不可少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点，所以对于重点内容，我通过板书表达出来，一个号的板书，可以使学生一目了然，清晰易懂。我认为本节课的设计特点是：力图体现，学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的发展，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等。

八、说板书

1、药品：高锰酸钾（KMnO4）

2、反应原理：高锰酸钾

加热

锰酸钾+二氧化锰+氧气

3、实验步骤：查、装、定、点、收、撤、熄

4、注意事项：

5、氧气的检验与验满：

制取氧气说课稿 篇7

初三化学 李爽

一、教学设计思路 1.课题分析

“实验室制取氧气” 这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。

2.教学策略本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因而将演示实验变为随堂探究实验。在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,由此培养了学生的观察能力、分析能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握并运用新知识。

二、教案

知识与技能目标：

1.了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作。2.了解工业制法制取氧气的方法。

过程与方法目标：

1.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。情感态度与价值观目标：

1.增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣。

2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

【重 点】

实验室用高锰酸钾制取氧气的方法 【难 点】

实验步骤及注意事项 【教学方法】

自主学习、分组实验探究法 【课前准备】 学生预习该课内容

教师制作课件,准备相应教学图片和仪器 【仪器与药品】

大试管、酒精灯、铁架台（带铁夹）、导管、橡皮塞、集气瓶、水槽、火柴、高锰酸钾 【教学过程】 激趣导入

请同学们屏住呼吸,看谁坚持的时间长? 全体同学参与并谈感受 【导入新课】

课件展示：氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。【观后谈感受】

让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。提问：氧气如何获取呢? 明确：有工业制法和实验室制法。【思考实验探究】

课件展示：工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。利用直观教学,让学生了解氧气工业制法。提问：实验室是如何制取氧气的呢? 给学生自主看视频和教材的时间 增强学生的自主学习能力

【学生小组内交流】

学生按视频内容做好实验的相关现象、实验步骤、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。【引导发现】

引导：学生讨论交流实验结果。设问： 为什么试管口放一团棉花 【小组讨论交流】

培养学生合作意识,树立实事求是的科学态度。评价：对学生的讨论适时赞许和激励性评价

得出初步结论:防止加热时高锰酸钾粉末随气流进入导管。学生相互评价，增强学生的成就感和愉悦感。【引导发现】

设问： 为什么先撤离导管，再熄灭酒精灯 先预测,后实验并认真观察,做好实验记录 发现问题,激发学生的探究欲望。归纳：从实验结果分析得出

分析归纳出科学的结论：防止水倒吸炸裂试管

【深入探究】

设问： 整个实验成功的关键是什么？

引导学生探究,学会辩证地思考问题，培养学生的发散思维。总结本节课知识点 【练习】

预习下节课内容

【板书设计】

一、工业上制取氧气的方法 分离液态空气法

二、实验室制法: 2.高锰酸钾加热

锰酸钾+二氧化锰+氧气

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